一年级下语文教学实录及赏析2春晓人教版2014.docxVIP

一年 下 文教学 及 析 -2 春 人教版 2014 （在学生初 感知后，引 看 文插 ） ：小朋友！你 在 中看到了哪些景物，有什么感受？ 生：老 ，我看到了 多小 在天上快 地 。 ：你真会用“心” 察， 儿的心情都体会到了。 中也有描写 儿的句子，你能 出来 ？ 生： 啼 。（生高 地 ） ：你也像只快 的小 。其他同学 句 有不同的理解 ？ 生：我从 知道小 很多。 ：你真会 筋！大家想想 指的是哪些地方？生：（踊 手） 口、房子上、 上、窗前?? ：那么多的地方，能不能用一个 来表示？生：到 ， 。 生：四面八方。 ：你 的 真丰富。 都是 儿， 句 怎么 ？ 生： 啼 。（ “ ” ） 生：??（争先恐后地 ） ：我真的感 到，周 正 着一大群小 呢！ 生：老 ，我 知道小 在唱歌。 ：呀！你可真会用“心”听！ 中也有一个 告 我 小 在唱歌。 生：我知道是“啼”，因 “啼”是“口字旁”，与嘴有关。 师：你真能干，看到“口字旁”就能联想到这个字跟嘴有关。现在咱们就来学一回小鸟唱歌，喜欢怎么唱就怎么唱。 生：（兴致勃勃地学着不同的鸟叫，声音响亮） 师：看到这么热闹的场面，我想用咱们学过的词句来形容一下，谁能猜出老师的心思？ 生：百鸟争鸣。 生：莺歌燕舞。 生：处处闻啼鸟。 师：你们真是老师的知音，和我都想到一块儿了。让我们一起把“处处闻啼鸟”的热闹景象读出来吧！（齐读） 生：我还看到了许多美丽的花。 师：能否用几个优美的词来夸夸它们？ 生：五颜六色、万紫千红。 生：五光十色。 师：说得多棒啊！你们说的都是描写颜色多的，花儿数量很多该用哪些词？生：百花齐放。 生：百花盛开。 生：成千上百。 师：真是多得数不胜数。花儿还有香味呢！ 生：香喷喷。 师：不错。老师也想用一个词来形容。（板：芳香扑鼻）齐读。各种花儿还有不同的样子，还可以用哪些词来形容？ 生：各种各 。 ： 大家推荐一个 ：千姿百 。（ ） 中也有写花的 句？ 生：花落知多少。 ：从 中你知道了什么？ 生：花落下来了。 ：那么多 多姿的 花落得 地都是，此 ，你有什么感受？ 生：我 得很 ，因 花落了就不漂亮了。 ：你来 句 。 （生神情沮 ， 低婉地 ） 生：我 得很可惜，因 再也 不到五 六色的花了。 生：我 得花儿很可怜。 生：我 种花的人感到 心。 ?? （随机 出各自的感受） [ 析 ]： 一、“春回大地” 情感是人 客 在心理上及 度上 生的反 ， 极的情感能 在本站充 人文魅力，在教学中凭借之中色彩明 的插 ，接近了学生与教材 的距离， 予了 句生命的活力。同 ，也 起了学生表达的情感， 学生自主地参与到 交流中， 学生提供了自由广 的想象空 ， 堂上，学生触景生情， 思 活 ， 一个个“小 通 ，小眼 光，小手直 ，小嘴常开”。一片春回大地，生机勃 勃的景象。 二、“春意盎然” 教学是学生、 教 、文本之 的 程， 会出 各种不同的情感体 ， 堂上 珍 学生不同的体 ， 堂充 生命活力，如教学“ 啼 ” 句，学生既可感悟到 多，又可以理解 “百 争 ”叫声响， 可以 想到 的心情，“ 歌燕舞”等。在 中学生、教 、文本彼此走 方的心灵世界，以智慧开启智慧， 以情感激活情感， 用心灵碰撞心灵。 堂萌 着生命的 意，一片 意盎然的景象。 三、“春 化雨” 堂教学就要 学生 造个性表达的舞台。教 学生由衷的关 ， 忱的鼓励。“你真会 筋”、“你 的 真丰富”、“你 真是老 的知音，和我都想到一 儿去了。”??一句句激励的 孩子 敢于 言、 于表达、 情高 、思 活 ，希望 人 是人的本性，激励的 言犹如春 化雨 物无声，但却能 得意外的惊喜和回 。 四、“春色 园” 深厚的 言 累能 学生的人生打好底色， 身学 奠定 的基 。而 言光 累不能运用是消极的 言， 堂上老 极地引 学生打开 言 累的“存 ”， 在迁移运用中内化“四面八方、百 争 、 歌燕舞、百花 放、千姿百 ??”学生妙 珠，可 “ 园春色关不住”。