一年级上数学教案反思11—20各数的认识人教新课标.docxVIP

《11—20 各数的认识》的教学设计和教学反思 (人教新课标一年级教案设计 ) 学习对象的分析： 小学一年级学生的思维以具体形象思维为主， 好动，喜欢自己感兴趣的事物，童话故事。学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动， 使所学的新知 识不断内化到已有的认知结构中。一年级的学生基本上已经会数数到 20，也已经认识 11~20 的数，知道 20 以内数的顺序和大小。 教学目标：掌握 20 以内的大小和 11—20 各数的说法和写法。教学重难点：掌握 20 以内的大小和 11—20 各数的说法和写法 《标准》的精神，提供的素材注意联系学生的生活实际， 在正式教学数数前，教材先给出一幅教师带着学生过马路的生活情景图， 在这幅情景图中， 一个老师 带着学生过马路，马路上还有一些骑自行的人及一些树，使学生在已学过 10 以 内数的基础上数出图中人物和物体的数量。 本节课的教学目标是使学生能够数出数量在 11~20 之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握 20 以内数的顺序和大小。能够正确、迅速的读 11—20 各数。 教学设计 一、新课导入 师：老师这里有一幅图片，你们看看，认识吗？ 演示教师带着学生过马路图 1：是我们在过马路。 2：放学了，老师带我们过马路。 师：对，就是你们。队伍排得可真整齐。我们学校的门口就是一条马路，车 来车往，小朋友们上学时也要和老师带着时一样， 过马路要走人行道， 并做到一停，二望，三通过。既遵守了交通规则又安全。 2、观察：图中有什么？有多少？ 3、导入新课：生活中常常会碰到物体个数超过十，今天我们就来学习 11— 各数的认识。 【设计意图：让学生在真实的生活情景中学习数学， 让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习兴趣。 通过让学生数一数， 让教师明确学生对新知识的已有水平。美国教育心理学家奥苏贝尔说： 影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么？我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。 只有准确地了解学生的学习现状， 才能确定哪些知识应当重点辅导， 哪些可以略讲甚至不讲， 从而提高课堂教学的效率。体现以学生为本的教学理念。 】 二、新课展开 1、数数 ①、 老师这里有一些小棒，请你猜一猜多少根？ ②指名来数一数， ③你猜对了吗？ ④、探索有什么好主意可以让自己和别人一下子看出小棒有多少根？ ⑤、集体交流：总结出好方法。 ⑥、数出 10 根小棒，十个一是（ ），捆成一捆，一个十是（ ）。 接着数到 20 根，同桌互数，指名数。 ⑥、怎样才能一眼就看出下面物体有多少。 【设计意图：通过猜测根数较好地培养学生的猜测意识， 并在具体的情境中把握数的大小来培养学生的数感。通过圈 10，为以后学习 20 以内进位加法的凑 法作准备。】 2、数的组成 摆小棒，说说是十几，这个数里有几个十和几个一 ①指名说 11 ②、添上 1 根，同桌互说后交流。 ③、 13-18 各数任选一个跟同桌说一说，再交流。 ④摆 19 说一说再添一根有几个十是几根。 【设计意图： 当前的教学改革倡导自主探索、 合作交流、实践创新的数学学习方式，在这里，教师给学生提供了直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，激发学生寻找好方法， 充分调动了学生学习的积极性， 提供了充分的活动与交流的机会。】 3、数的顺序 ①看直尺上的数，从 0 读到 10，再从 10 读到 20 ②提问： 13 的后面是多少？ 16 的前面是多少？ 11 比 13 大还是小？ 17 比 大还是小？你发现了什么？③指名数数，从七数到十三，从十二数到二十，从十八倒数到九。 ④P87 练习十四，连一连，看看会有什么惊喜？ 【设计意图： 通过学生读数， 让学生从多种角度去学习数， 知道数与数之间的联系和区别。通过让学生把 1~20 各数连起来，学生既可以从大到小连，也可以从小到大连，为学生提供了探索空间，真正培养学生的创新意识。 】 三、巩固延伸 1、在我们的身边有哪些东西可以用十几来表示？ 2、比一比谁翻得快 找出数学书第 8、12、17、20 页。介绍好方法，现在往前翻还是往后翻，再翻几张，为什么？数出 10 张，看看有多厚，再数 20 张，看看有多厚。 【设计意图：不仅教会学生获取知识的方法， 而且让他们灵活运用所学的知识解决实际问题，培养学生的数感。 】 四、总结：今天这节课，我们又认识了哪些新朋友？ 【教学反思： 11~20 各数的认识这一内容的教学，笔者认为应重视学生的生活经验和已有的知识， 并把这份经验作为教学的起点。 在这节课里， 学生已基本上能数出数量在 11~20 之间的物体个数， 读数，数的顺序和大小， 因此确定这节课重点辅导直观地了解 11~20 各数都是由一个十和几个一组成的， 以及灵活运用所学知识解决实际问题， 发展学生