天净沙教案设计.doc

第 PAGE 页码 页码 页 / 总页数 NUMPAGES 总页数 总页数 页 天净沙教案设计 做好每一份教案设计，会让你上好一堂课。下面是我网络整理的天净沙优秀的教案设计以供大家学习。 (一) 一、教学目标： 1、体会情景交融的写作方法。 2、感受理解曲中主人公的思乡之情。 3、背诵和默写全曲。 二、教学设想： 1、这首元曲释义简单，教师应从教学实际出发，把重点放在指导阅读、讨论景物描写的作用和反映的主题上。 2、以学生活动为主，其中包括朗读、讨论、描绘、写作、欣赏等，教师适当点拨讲解。 3、本课教学拟一课时。 三、教学过程： 1、简介元曲：元曲与唐诗、宋词标志着文学史上的三座艺术高峰。曲在元代兴起，它开拓了一条大众化、通俗化的新的文学途径，在格律、字句和情调上有较大自由。它包括杂剧和散曲，散曲从结构上又分为小令和套数两类。小令通常是独立的单只曲牌，按曲调创作，每一个曲调都有自己的名称，各个曲调的字数和句式都不相同，常用于写景、抒情。如今天我们将要学的《天净沙》。(幻灯显示或印发资料) 说明：让学生简单的了解元曲，有助于学生阅读和欣赏。 2、在曲牌"天净沙"中，最为著名的一篇便是《天净沙　秋思》。"天净沙"是曲牌名;"秋思"是题目，意为秋天的思绪。(板书题目) 3、简介作者：马致远(1250?-1321)，号东篱，大都(今北京)人，元代杰出戏剧家，著有杂剧15种，艺术成就最高的是《汉宫秋》;他又是元代散曲大家，现存130首，除《天净沙　秋思》外，还有《山市晴岚》、《远浦归帆》等也具有代表性。(幻灯显示或印发资料) 4、教师范读。 说明：范读要根据感情基调的需要，节奏合理而低缓。(可以结合多媒体动画Flash，让学生有身临其境的感觉) 5、学生自读，教师点名读。朗读要注意节奏，并感受景物描写。(朗读节奏见板书，可幻灯显示，教师适时指导朗读) 说明："书读百遍，其意自见"通过教师范读，学生自读，教师指导朗读，旨在通过读让学生对这首曲有一个初步的感受，为理解全曲作铺垫。 6、结合自己的朗读后的感受(或观看的动画Flash) ,学生进行素描(有条件的学校可以让学生自己制作动画Flash )，力求把曲中的景物描绘的合理、形象、生动。(教师给予点评，选择好的进行鼓励、展示) 说明：初一的学生对直观性的东西感受较深刻，通过学生素描勾勒，曲中的景物尽在眼底，能够激起学生对自己经历(或媒体上的景物、故事)的联想，达到体验理解课文内容的目的。 7、分析全文： ㈠曲中前三句共描写了几种景物，情调氛围有何异同?在文中有何作用?(学生思考，分组讨论完成) 明确：①共写了9种景物，即藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种景物，一字一句，一字一景，凝练而不简陋，再冠以枯、老、昏、小、流人、古、西、瘦等鲜明的修饰语，一幅意境苍凉的深秋晚景图就勾勒出来，言简意丰。 ②第一句三种景物写出一片萧飒秋景，造成一种黯淡凄凉的气氛，衬出了这个旅人内心的悲哀。 ③第二句三种景物则明净，安谧，就连那户人家的欢声笑语也似听见，对比自己的奔波不定，更感到羁旅之苦。 ④第三句景物古老、凄凉、羸弱，衬托出天涯游子的内心孤独凄苦之情。 ⑤由此可见，第一、三句色彩情调一致，都是"哀景"，正面衬托游子的哀愁;第二句则为"乐景"反衬游子羁旅之苦。(教师适时板书) ㈡、这九种景物又是在一个什么大的色彩之下呢? 明确："夕阳西下"，时间愈来愈晚，光色惨淡、昏黄，更使以上景物倍添迟暮苍凉的情调氛围。 ㈢、结句点明了什么? 明确：处于这种环境中的人是"天涯游子"，并直抒胸臆因思乡愁已"断肠"，使景物描写与人的心境完全沟通，充分体现了因情设景、情景交融的创作意图。 说明：①教师引导学生提问后，思考并分组讨论。②采用讨论法，发挥集体的作用，培养学生既能独立思考又能合作学习的习惯。③形象是曲的骨肉，感情是曲的血液，思想是曲的灵魂，学生通过教师点拨，对曲中形象、感情、思想作到全面的分析欣赏也就从整体上感受和理解曲作家的情感。 8、学生再读全曲。(要读出感情) 9、你能用现代文的形式来描述这首曲吗?(要求：用第一人称，语序可以自行安排，可以增删内容，要突出曲作者的思想感情。学生互相交流，选择一两名学生的作品全班交流) 10、教师下水文：绛红的夕阳慢慢地走进西山，残霞血一般的染红了天空。我牵着那匹瘦骨嶙峋的老马，踟躇地走在古道上。烈烈的西风卷起黄土，迷朦了双眼，但在隐约中，我看见路旁的一根枯干的藤萝死死的盘附在叶落枝干的老树上，一只暮鸦站在枝头孤独的哀鸣。忽儿路过一架小桥，听到桥下潺潺的水声，又望见人家已是炊烟袅袅，我不禁愁已断肠，望天长叹，"身在