四年级上册数学说课稿4.1认识平行线青岛版.docxVIP

说课设计： 4.1 认识平行线 说教材： 平行与相交是青岛版数学教材第四单元的内容。它是在学生已经学习了直 线、线段和射线的基础上进行教学的。 这一课的知识点是： 让学生知道两条直线的位置关系（相交和平行） ，掌握平行的概念，认识生活中的平行现象，会借助用三角板和直尺及其它工具画平行线。 平面内两直线的平行与相交的位置关系在数学学科中具有重要意义，在教材中起承上启下的作用。 说教学目标： 知识与能力目标：让学生结合具体情境，感知平面上两条直线的位置关系，认识平行。 过程与方法目标： 使学生通过自主探究和合作交流， 能用合适的方法作出一组平行线，能借助直尺和三角尺画出已经直线的平行线。 情感与态度目标：使学生通过观察、操作，形成平行线的表象，发展空间观念；初步了解生活里的平行现象，产生学习图形位置关系的兴趣。 教学重点：结合生活中的具体实例感知两直线的位置关系， 认识平行，会画平行线。 教学难点：学会画平行线的方法。 说教法和学法：新课标要求我们在实际课堂教学中应“激发学生独立思考和 创新的意识， 让学生感受理解知识产生和发展的过程”。 本节课借助多媒体， 让 学生结合具体生活情境充分感知直线的位置关系， 形成同一平面内两条直线平行 与相交的概念。通过让学生在折一折， ，量一量，画一画的操作活动加深学生对 平行线的认识。 在操作活动中， 不仅培养学生学会与人交流合作的能力， 还调动 了学生学习数学的积极参与程度。 说教学过程： 遵循学生学习数学的心理规律， 从学生已有的生活经验和知识体验出发， 我从四个环节来诠释整个教学过程。 第一环节：创设情境。第二环节：观察操作，认识平行。第三环节：全课总 结 第一环节：创设情境： 同学们，老师在前几次来我们学校的路上有几个情境让我留下了印象， 于是我就找了一些图片带过来让你们看看。课件出示路灯、跑道、电线杆三副图。 第二环节：观察操作，认识平行。我打算分三小步来进行第一小步：观察比较三幅图片，理解同一平面 （1）根据这三幅图我们在同一个平面内可以画出三组直线。 （2）课件演示：用两条相互垂直的直线表示路灯杆，用两条平行的直线表 示在跑道的两条白线、 用两条直线表示在半空中的电线杆。 让学生观察每幅图中 每组有几条直线？根据学生回答及时板书：两条直线 第二小步：分类比较，认识平行 （1）通过引导学生讨论问题：在这三组直线中那些直线相交？哪些直线不 相交？从而让学生认识到第一组直线相交。 第二组直线不相交。 而第三组直线看起来是不相交的，但如果把这两条直线延长就会得到相交的两条直线。 （2）让学生闭眼想象第二组直线无限延长后仍不相交。逐步引导出相交与 不相交，并相机板书。 总结并完成板书： 同一平面内， 不相交的两条直线互相平行， 其中一条直线 是另一条直线的平行线。 （平行和相交是两条直线的位置关系， 以生活场景为素材，让学生充分感知， 从中概括出直线的平行、相交的关系。 ） （3）为及时巩固所学知识，让学生完成想想做做的第 1 题 （4）让学生说出一些两条直线之间相互平行的例子。 （接着出示课件三组示例图）看看老师找的例子和你们找出的是不是一样的。 接着提问：我们认识的图形中有互相平行的线吗？ （5）让学生完成想想做做第 3 题 下面每个图形中哪些线段是互相平行的？各有几组平行的线段？ 第三小步：动手操作，深化平行认识 （1）动手折纸（想想做做第 2 题）。 让学生用手边的长方形纸，跟着老师一起来折。 （边播放课件上的动画，边教学生一起折长方形纸。 ）并通过问题：（ 1）这几条折痕互相平行吗？（ 2）量出每条折痕的长度，你有什么发现？（让学生明白对折后的折痕都是相互平行的， 并且每条折痕的长度也都是相等的。 ） （2）让学生用手中的工具画出一组平行线。小组交流一下再动手画出一组 来。 出示课件：播放在方格纸上和用尺子画的两组平行线。 （3）用三角板、直尺画平行线 出示课件：放出用尺子和三角尺画出一组平行线的例子来。 教师边讲解边示范：（提炼方法）一画（线） 、二靠（直尺）、三平移（三角尺）、四再画（线）。 动手操作：每个学生在白纸上再画一组平行线，并和同桌说说画的方法。 试一试：分别画出每条直线的平行线。 指定两人上黑板画， 一人画一人扶直 尺。 （让学生在操作活动中加深对所学知识的体验。 在建立平行概念后， 组织学生展开充分的操作活动。 ） （4）完成想想做做的第 4 题。（出示课件示范）（5）完成想想做做第 5 题。（出示课件示范）①同桌互相说说把哪个图形向什么方向平移了多少个方格。②指一名同学在电脑上指给同学们看看。 （加强知识的应用与解释。 联系实际，应用知识对相关现象作出一些简单的解释。） 第三环节：全课总结。 这节课学习的内容有哪些？ 通过学生讨论总结。 让学生明白学习了平行