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《小学数学课堂中合作学习有效性的研究》 《小学数学课堂中合作学习有效性的研究》 阶段性总结 阶段性总结 为了深化教育改革，满足新课标的需要，提高学生的学习效率、 为了深化教育改革，满足新课标的需要，提高学生的学习效率、 培养学生的合作精神、激励学生的学习兴趣、促进学生之间的共同进 培养学生的合作精神、激励学生的学习兴趣、促进学生之间的共同进 步，我开展了 “小学数学课堂中合作学习有效性的研究”课题实验。 步，我开展了 “小学数学课堂中合作学习有效性的研究”课题实验。 在近期的实践研究中，我通过实验、研究问卷调查、个案分析等方法， 在近期的实践研究中，我通过实验、研究问卷调查、个案分析等方法， 重点对课堂学习小组建立的科学性，探究自主互动课堂小组有效合作 重点对课堂学习小组建立的科学性，探究自主互动课堂小组有效合作 学习的方法、小组合作学习与其它学习方式的交互性研究、目前数学 学习的方法、小组合作学习与其它学习方式的交互性研究、目前数学 小组合作学习中存在的误区原因分析等内容进行了研究探讨，并取得 小组合作学习中存在的误区原因分析等内容进行了研究探讨，并取得 了初步成效。现将我实验研究情况总结如下： 了初步成效。现将我实验研究情况总结如下： 一、研究的操作措施和做法 一、研究的操作措施和做法 （一）建立良好的合作小组 （一）建立良好的合作小组 1、通过几个月的实践研究我觉得分组要根据学生的认知水平、 1、通过几个月的实践研究我觉得分组要根据学生的认知水平、 学习能力、兴趣、性格、气质、学习情感与态度、学习方法、学习意 学习能力、兴趣、性格、气质、学习情感与态度、学习方法、学习意 志、性格等差异，有意识的将不同层次不同类型的学生按照一定比例 志、性格等差异，有意识的将不同层次不同类型的学生按照一定比例 进行分组。其 目的是为了让学生在合作过程中做到组内合作，让每个 进行分组。其 目的是为了让学生在合作过程中做到组内合作，让每个 学习在合作中都有自我展示的机会，组间平等竞争，协调发展。每个 学习在合作中都有自我展示的机会，组间平等竞争，协调发展。每个 小组 2-6 人，多少取决于任务的性质、合适的时间、我运用小组方法 小组 2-6 人，多少取决于任务的性质、合适的时间、我运用小组方法 的经验等，要便于组内交流，也要便于小学年龄段学生的管理。 的经验等，要便于组内交流，也要便于小学年龄段学生的管理。 2、还有要培养学生团结协作的团队精神，要让学生清楚地意识 2、还有要培养学生团结协作的团队精神，要让学生清楚地意识 到任何一个成员的表现都关系着小组的成败得失。为避免学生 “袖手 到任何一个成员的表现都关系着小组的成败得失。为避免学生 “袖手 旁观”的情况发生，我也参与到不同小组的合作学习中去，及时加以 旁观”的情况发生，我也参与到不同小组的合作学习中去，及时加以 指导和点拨或及时给予肯定与表扬等，充分发挥我的管理、调控作用， 指导和点拨或及时给予肯定与表扬等，充分发挥我的管理、调控作用， 让学生形成自主、合作、探究的学习习惯和风气。 让学生形成自主、合作、探究的学习习惯和风气。 （二）当好合作学习的策划者和组织者 （二）当好合作学习的策划者和组织者 我在学生合作学习的过程中，认识到自己的职责不是单纯地传授 我在学生合作学习的过程中，认识到自己的职责不是单纯地传授 知识，而是激励学习思考，成为一位合作学习的顾问、一位交换意见 知识，而是激励学习思考，成为一位合作学习的顾问、一位交换意见 的参加者。因此，我在学生合作学习的过程中，时刻交换自己的角色， 的参加者。因此，我在学生合作学习的过程中，时刻交换自己的角色， 时而是生成者，时而是合作者，时而是管理者，时而是促进者。 时而是生成者，时而是合作者，时而是管理者，时而是促进者。 在学生开展合作与交流的时候，我的角色是一个促进者、合作者 在学生开展合作与交流的时候，我的角色是一个促进者、合作者 或指导者。我需要观察小组的活动情况，包括学生的个人参与情况， 或指导者。我需要观察小组的活动情况，包括学生的个人参与情况， 以及与他人合作的情况；需要深入到小组中，了解学习任务的完成情 以及与他人合作的情况；需要深入到小组中，了解学习任务的完成