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3.8 心理健康教育实施途径与方法之（三）寓于活动： 必要性 寓于活动 这里所说的活动，主要是指作为课堂教学的补充、扩大和 延伸的课外活动，即学校在课堂教学任务以外有目的、有 计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动，是学 生课余生活的良好组织形式。 课外活动的组织形式 1. 教育性活动 2. 知识性活动 3. 科技性活动 4. 体育性活动 5. 文艺性活动 6. 劳动及常规教育活动 寓于活动的必要性 （一）理论层面 活动是主体与客观世界相互作用的过程，人通过活 动反映客观世界，又通过活动反作用于客观世界，使这 皮亚杰 种主观反映进一步受到检验与发展。活动构成了心理发 生、发展的基础。 皮亚杰认为，活动促使儿童的认知结构发生改变，活动 促进了儿童智慧的发展。 维果茨基 维果茨基，强调社会文化活动对人的心智发展的巨大作 用 • 列昂捷夫创立了活动心理学理论 • 人的心理发展是在他完成某种活动的过程中 实现的。人是在活动中掌握社会历史文化经 验，进而促进心理发展的。 （二）实践层面 1.丰富多彩的课外活动比课堂中的书本知识更能 吸引学生去仔细观察、积极思考和大胆想象； 2.课外活动提供了大量的实践与创造机会，有助 于学生进行独立探索和自我发现，有助于学生创 造力的发展； 3.能激发学生强烈的好奇心和求知欲，为学生形 成积极的、多样化的学习动机奠定广泛的基础。 课堂精华小结 课外活动主要有六种形式：教育性活动、知识性活动、科技性活动、体 育性活动、文艺性活动、劳动与常规教育活动。 通过活动来进行学校心理健康教育有理论和实践两个方面的必要性：从 理论上来讲，活动是儿童认知结构和高级心理机能发展的必然途径，也 是儿童心理健康发展的必然途径；从实践层面来看，活动与儿童的实际 生活紧密相连、提供了大量实践和创造的机会、内容丰富、形式多样、 有利于培养审美情趣、陶冶情操、培养强大的意志力等良好的心理品质。 有缘学习更多+谓ygd3076考证资料