现代汉语应用常识第5讲.docxVIP

第五次课的教学整体安排 授课时间 第七周 周二第7、8节 课时安排 2课时 授课题目（教学章、节或主题）： 词类（虚词） 教学目的、要求（分掌握、理解、了解三个层次）： 1?了解和掌握汉语词类的划分标准、各类词的语法特征、类型和使用。 能够运用功能标准划分词类。 3?认识词的兼类与活用。 教学内容（包括基本内容、重点、难点）： 一、 基本内容： 1、 虚词的含义； 2、 虚词词类：介词、连词、助词、语气词； 3、 虚词的误用； 4、 词的兼类和活用。 二、 重点： 虚词词类、词的兼类和活用 三、 难点： 介词、助词；词的兼类和活用 讨论、思考： 1?虚词、实词的划分依据。 2?结构助词的三种结构关系？ 作业： 课后一、四。 参考资料（含参考书、文献等）： 高更生《汉语语法专题研究》 教学过程设计：复习10分钟，授新课70分钟，安排讨论9分钟，布置作业1分钟 授课类型: 理论课 教学方式： 讲授 讨论 教学资源： 多媒体 备课笔记 第 备课笔记 第 PAGE #页 课题：词类（虚词） 教学过程： 一、 温故知新： 通过练习，让学生回顾实词词类及用法。 二、 虚词 1、 虚词的含义： 虚词是没有实在意义的词，一般不能单独充当句子成分，不 能单独回答问题。其存在的价值在于帮助构成句子的语法结 构，表示某种语法关系。 2、 虚词的作用： 虚词和语序是现代汉语中重要的语法手段。 1） 虚词的重要性： 影响句法结构关系。 例：学生的（和）家长 影响语义。 例：我把（被）他批评了一顿。 突出语用的某种需要。 例：（对于）这种经验，我们都有。 用虚词表示语气上的差别。 例：吃饭了（吗） 2） 语序的重要性： A、语序不同，句法结构不同。 例：好天气一一天气好 B、 语义关系不同。 例：你学我 我学你 C、 结构和语义关系都不同。 例：你学——学你 D、 语用效果不同。 例：你怎么了？一一怎么了，你？ 3、虚词词类 （一）、介词 主要用在名词或名词性短语前组成介词短语，放在动词、形 容词或句子前面充当状语，表示时间、处所、对象、条件、 方式等语法意义的词。 3?介词的语法特点： （1） 能用在名词前边，组成介词短语。 （2） 介词不能单独作句子成分，只有组成“介词短语”才 能作状语、补语或定语。 4?介词和动词的区别 现代汉语中的介词，大多是从古汉语的动词虚化而来。 :顽抗的，口己倒霉，活石的諒当了我和斫 Y俘虏口（动词） l当我沉默的时候，我感到充实。（介词） 他手里拿着一束鲜花。（动诃） 〔你们不要拿他开心。 （介词） （1） 动词能单独充当谓语或谓语中心语；介词不能。 （2） 动词后一般能带“着、了、过”动态助词，一般可重 叠；介词不能。 （二）连词： 指连接词、短语、句子和句群的虚词。 分为： A单音节的连词。如：“和、同、并” B双音节的连词。女口：因为〃所以，主要连接复句中的分句, 表达一定的关系。 连词的语法功能仅是接连其它词，用来构成一定的语法关 系。一般不能单独充当句子成分。 C还有跟副词配合使用的连词： 如：如果//就 只有//才 注意连词与副词语法现象的区分，如： 作业还是认真点儿好。（副） 你是又来了还是没走？（连） ――用于选择疑问句中，表转折 注意连词和介词的语法现象区分，如： 老师和学生在一起研究问题。（连） 我曾经［和学生］一起研究过这个问题。（介） （三）助词： 指附着在词、短语或句子上边表示一定附加意义的虚词。 类型： 1、 结构助词：的、地、得 2、 动态助词：着、了、过 3、 语气助词：吗、呢、吧、啦 4、 比况助词：似的、一般、一样 5、 其它助词：所、给、连 结构助词： “的”是定语标志，用于名词性短语中。如： 明亮的灯光 微弱的灯光 昏暗的灯光 这里，灯光是名词，是短语结构的中心，明亮、微弱、昏暗 是对灯光这一主体事物的修饰，是定语。 “地”是状语标志，用于动词短语中。如： 不紧不慢地走慌慌张张地走急急忙忙地走 这些短语中，走是动词，是短语结构的中心，不紧不慢、慌 慌张张、急急忙忙都是描摹走的状态，是修饰性成份，是状 语。 “得”是补语标志，用于“动/形+补”（一类结构当中。如: 交代得清清楚楚安静得针掉在地上也能听见这里，交代是 动词，安静是形容词，“清楚楚清”、“针掉在地上也能听见” — 则分别是对它前面的动作、状态的补充说明，是补语。 de观察上边的实例，我们会发现这三类短语虽然结构上、功能 上都有不同，但形式上有一个共同特点，即可归纳为“X X”这一形式。要正确区分，除了掌握相关短语知识外，可 做如下简单记忆： de 在“x dex”结构中，如果后面的“X”是名词或名词 性结构，那么，“de”写作“的”。 在“x dex”结构中，如果后面的“x”是动词或动词 性结构，那么，“de”写作“地