湖南师大高中语文教学深层次描述.ppt

亲文学院回雪 高中语文教学走向 深层次高品位 广西师范大学文学院 “国培计划”语文首席专家 陈玉秋教授  此出禾 4辩中郛然莉 许己育桕日見乘 恋真与南第 年言奇还仕山下  广西新课改地方人文课程建设与师资培训服务团队 」首席专家简介 陈玉秋1957年10月出生。1982年毕业于广西 师范大学文学院,教授,研究生学历。语文课程与 教学论硕士生导师。广西语文特级教师工作坊导 师。全国语文学习科学专业委员会副理事长,广西 语文教学法专业委员会常务副理事长兼秘书长。广 西高中课程改革语文专家组组长,广西高考语文评 卷组组长。“国培计划”语文首席专家。全国首届 教育硕士优秀教师  高中语文教学何为 深层次 高品位  问题来源 课程改革留下的后遗症 远离经典调侃经典 走向通俗去知识化 泛化语文弱化训练  四个层面 (一)是文本深层解读与课堂 教学 (二)是语文课堂的组织学习 三)是语文的阅读与拓展 (四)是专题模式的研讨  真正深层次、高品位的语文教学是具有优秀 的品质的: 语言品位文学品位文化品位 道德品位人文品位心灵品位 语文课堂优秀品质  语文课堂教学的优秀品质主要表现在两 个层面。 第一个层面体现为语文的内部功能,包 含语文课堂的语言品质、文学品质、文化 质; 第二个层面体现为语文的育人功能,包 含语文课堂的道德品质、人文品质、心灵 品质。这些品质体现在语文课堂教学中不是 兑教,而是在语文课堂的师生对话中潜移默 化形成的。  (一)语文课堂优秀品质的本体层级 语文课堂的语言品质、文学品质、文化品质, 属于语文课堂品质的本体层级。这三种品质作为 语文课堂品质的核心,在语文课堂中呈现为一个 综合体,不可截然分开。在这三种品质中,语言 品质又是核心的核心。在语文教师所执教的各种 文本中,越是经典的文本,对课堂教学的“语文 味”要求越高。经典文本其自身的“语言经典性” 自不待说,更重要的是在语文课堂上语文教师呈 现怎样精彩的教学语言,学生在教师的启发下说 出怎样的“高级”语言。  案例一《面朝大海,春暖花开》 师:“这篇诗歌写了什么,表达了诗人什么感 情 生:“海子”抒发了自己想脱离现实、去实现 自己理想的心情,说明海子寻找不到自己的幸福, 表现出一种矛盾的心理。 师:“海子为什么要自杀,我们怎么珍惜自己 的生命”? 生:“他心里矛盾,在生活中找不到幸福,就 结束自己的生命”了