阿基米德原理说课学习教案稿.docx

《阿基米德原理》说课稿 尊敬的各位评委大家好！ 我说的是人教版八年级物理第十章第二节《阿基米德原理》一、教材分析 （一）本节教材的地位和作用 : 阿基米德原理是初中物理一个重要规律， 是重要的教学内容。 本节是对上节探究结果的进一步完善和深化，是本章教学内容的核心。 上节探究浮力大小跟那些因素有关的实验已使学生明确了物体在液体中所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积、液体的密度的定性关系。引导学生得出物体所受浮力等于物体排开的液体所受的重力。 （二）教学目标 一、知识与技能 1、经历探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系的实验过程。 做到会操作、会记录、会分析、会论证。 2、能复述阿基米德原理并书写其数学表达式。 3、能应用公式 F 浮=G排 和 F 浮=ρ液 gV排 计算简单的浮力问题。 二、过程与方法 1、通过实验探究认识物体浸在液体中的体积就是物体排开液体的 体积。 2、通过探究实验知道浮力大小跟物体排开液体重力大小相等得出 阿基米德定律。 三、情感态度与价值观 1、通过猜想、设计、实验、分析，体验探究过程，渗透物理学的 研究方法“猜想——设计——验证——结论” 。培养严谨的科学态度 和协作精神。 2、学习阿基米德善于观察思考的精神。 （三）教材的重难点 ( 一 ) 、教学的重点 : 探究认识 V 排 =V浸。让学生经历探究浮力的大小跟排开液体所受重 力的关系的实验过程，概括、归纳出阿基米德原理。 ( 二) 、教学难点： 探究浮力的大小与排开液体重力关系的过程 二、学情分析 上节通过探究得到了浸入液体中的物体受到的浮力大小，与两个 因素有关，本节在这个基础上进一步深化。 教材通过阿基米德的故事， 引导学生将物体浸在液体中的体积用物体排开液体的体积代替， 使得 决定浮力大小的两个因素可以表述为物体排开液体的体积和液体的密度，那么，这两个因素之间有什么联系呢学生不难想到，这两个物理量的乘积就是物体排开液体的质量。 由于浮力的大小跟这两个因素有关，那么浮力的大小自然也跟这两个物理量的乘积——物体排开液体的质量有关。学生对物体排开液体的质量跟物体排开液体所受重力成正比的关系也不难确定。 这就引出了本节要探究的课题： 探究浮力 的大小跟物体排开液体所受重力的关系。 三、教法和学法 学案引导法，实验探究法等； 使用学案导学法，本节课我用学案引导学生学习本节课。在课前 能引导学习进行目的明确的预习， 解决基本知识及基本实验操作； 在课堂上能引领学生进行有序的学习！ 本节是一节实验探究课，主要通过探究让学生获得新知，并在探究过程中培养合作能力，动手实验能力！ 教师用具： 阿基米德原理演示器，装好水的透明所料带。水 学生用具：烧杯、空易拉罐瓶，阿基米德原理演示器，水四、教学设计 环节一：温故知新，引出新课 环节二、动手实验，体验浮力： 这个环节我通过几个活动让学生认识浮力！ 活动一：把实验台上的一些物体放入水槽中，哪些物体漂着为什么呢你还有什么发现接着启发：在水中下沉的物体也受到浮力 吗引入活动二！ 活动二：探究下沉的物体也受到浮力： 石块在空气中，弹簧测力计的示数为 G＝ N ，把石块浸没到水中的示数为 F1＝ N，你发现了什么原因是什么呢 有以上两个活动让学生认识到一切浸在液体中的物体都受到液体 对它向上的浮力！那么，气体中的物体呢 活动三：老师演示：放飞氢气球！让学生观察氢气球在空气中的 运动情况！得出结论：一切浸在液体和气体中的物体都受到对它向上 的浮力！ 这几个活动符合学生从感性认识提高到理性认识的认知规律！ 环节三、探究浮力的大小与哪些因素有关 这个环节让学生经历一个完整的探究过程： 1、提出问题： 在学生认识到浮力的存在后，我很自然地向学生们提出了问题： 同学们猜一猜浮力的大小可能与哪些因素有关呢 2、猜想与假设： 让学生根据生活经验提出猜想，并把猜想落实到教学案上！ 有的学生思维受教材的影响，提出的是教材上的猜想，对于这部 分同学注意对他们进行鼓励， 让他们提出其它猜想。 有的同学在课堂 上思维很活跃，不局限于书本，而会提出其它猜想，作为老师，这时 即使学生提出的某些猜想显得很幼稚、 很荒诞，也要发掘其合理因素 并予以鼓励。但同时要注意引导学生进行科学的猜想， 在学生说出他 的猜想后，可以问问他“你为什么要这样想呢”在各种猜想均列出后，我向同学们指出，浮力产生的机理和制约因素都很复杂，对浮力的研究也很复杂，其中一些问题至今仍在探索中。 然后让学生在班里进行交流合作，体现集体的智慧！ 对学生的猜想进行肯定，然后话题一转：今天，我们只对三个猜 想进行实验探究：浮力的大小是否与液体的密度有关是否与排开液体 的体积有关是否与浸没在液体中的深度有关 为了节约时间，体现合作关系，将全班分为三个大组，每组用实 验探究一个猜想。 3、选择器