四年级上册数学说课稿3小数乘法——小数乘整数》北师大版.docxVIP

《小数乘整数》说课稿 一、 说教材 《小数乘整数》是在整数乘法、积的变化规律等知识的基础上教学的，同时为后面学习小数乘小数、小数除法等知识作铺垫。 我根据教材的知识建构和学生思维特点，确定本课的教学目标是：使学生经历将小数乘整数转化为整数乘整数的过程，体会转化的方法，能正确计算并能对其中的算理作合适的解释。教学重点是引导学生用转化的方法学习小数乘法。教学难点是引导学生理解算理。 二、 说教法 1、 情境教学法 2、 启发质疑法 3、 学练结合法 三、 说学法 1、 自主探究法 2、 联系实际法 ( 怎么教才能突破教学中的重难点 , 实现上述目标呢 ?我准备采用 “情境教 学法”、 “启发质疑法”、“ 学练结合法”“物质化的和非物质化的教学 手段的运用 ( 如: 多媒体体课件整合各种音相资源、自制卡片、小磁铁、教师 富有感染力的语言、肢体动作等 ) 以期望学生能利用已有的知识经验，联系实 际，自主探究，正确迁移类推，提高解决问题的能力和开拓创新的能力。 ) 四、 说教学设计 依据教参，紧扣教本，我充分利用语言的亲和力、电脑课件和自制卡片 等物质化和非物质化手段，整合各种教育资源安排我的教学： ( 一) 创设情境 激趣导入 课堂伊始，怎样才能迅速抓住学生的心，让学生很快的进入课堂学习呢 ? 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”我充分挖掘主题图的内涵，创设明明 一家准备进行户外放飞风筝前的采购活动，用声情并茂的话语把学生带入现 实生活的情境中，让学生有身临其境的感觉， 从学生熟知的购买食品入手， ( 意 在复习整数乘法，同时提高学生的学习兴趣 ) ，而后提出明明家准备购买三个 喜鹊风筝，要学生帮助算要多少钱，还要学生谈想法，这时学生的情绪高涨。 老师要学生先把自己的想法写下来，能写几种就写几种。教师巡视，走近学 生，倾听心声，帮助有困难的学生，融洽师生间的关系，当学生和老师的亲 近感进一步增强时，他们自然会踊跃发言，急于把自己的想法与老师分享、 与同学们分享。并主动参与购买风筝的行列中。这时老师唯一能做的就是与 学生一起快乐分享他们的智慧，凸显计算策略多样化，并引导分析比较得出 将小数化为整数的这种方法是比较简便的，学生在轻松快乐的氛围中学会了 知识。“如果是你，你会怎样买 ?买几个 ?共需多少钱 ?”更是把此次购买活动 推向了高潮。学练结合及结合情景图对学生进行思想教育就像春雨润物细无 声。 ( 二) 自主探究 发现规律 1、自主探索 2、汇报交流 3、总结方法 在学生体验成功，建立自信心之际，老师引导提出“刚才我们解决的都 是有关钱数的问题，如果不是钱数，如 0.72 ×5，那该怎样计算呢 ?你能运用 刚才学到的知识来解决吗 ?”一石激起千层浪，学生的好奇心、求知欲再次被 调动起来。在老师的鼓励下，他们为了在师生面前展现最好的自己，积极主 动投入到有效的思考中，探究解决问题的途径。而后再请学生充分展示自己 的想法，并相互补充，碰撞思维的火花。最后引导得出 0.72 × 5=3.6 ，并深刻 理解了其算理。也就是让学生知其然，更知其所以然，老师起到了“授人以 鱼，不如授人以渔”的作用。在次基础上，教师再以四两拨千斤的作用引导 学生归纳、概括小数乘整数的一般方法。难点突破也就水到渠成了。 ( 三) 实际运用 开拓创新 “数学来源于生活也服务于生活”，引导学生利用所学知识解决实际问 题，这是根本目的。习题的设计由易到难并有所拓展，每题的侧重点各有不 同，比如第一题，侧重比较每组里的两个算式，从而得出小数乘整数与整数 乘整数的不同，同时理解它们间的相互联系。第 3 题是运用老师自制卡片题， 列举了学生在列竖式计算小数乘整数时可能出现的问题，要求学生判断并说 明理由，能很好地吸引学生。第 4 题是第 2 题所发现规律的运用，尤其是最 后一小题，答案不唯一，具有拓展性和一定的开放性，能更好地培养学生的 发散思维。 ( 四) 全课总结 畅谈收获 在总结中谈收获，便于老师和学生进一步沟通，更好地梳理所学知识。