数学三年级下青岛版7.1平均数的认.docxVIP

PAGE PAGE #/ 3 数学三年级下 xx 版同步教案 平均数的认识及计算 教学目标 1、结合具体事例，认识条形统计图，理解平均数的意义，会求简单数据的 平均数。 2、能发现并提出有关平均数的问题，探索求平均数的方法，体会学习平均 数知识的价值。 3、在探索求平均数方法的过程中，增强学生学习的信心，提高自主学习的 能力。 教学过程 一、创设情境 谈话：同学们，喜欢看篮球比赛吗？你们都了解关于篮球比赛的什么知 识？其实在解决篮球比赛中的一些问题要用到很多数学知识。 ［设计意图 ］兴趣是最好的老师。借助学生最感兴趣的篮球比赛激发学生的探 索欲望，为本课的教学创设良好的开端。 二、探索新知 1、（展示课本信息窗中的情景图。） 谈话：看，蓝队和红队正在进行一场激烈的篮球比赛，突然，蓝队的 5 号 队员腿抽筋了，跑不动了，他还是本队的主力得分队员，怎么办？ 篮队还有 7号和 8号两名替补队员，换谁上场呢？根据什么？学生会说出 很多理由。谈话：同学们考虑的这些因素，都很有道理。但是 5 号队员是主力 得分队员，替换他的队员的主要任务是得分，所以我们应该主要从得分能力方 面来考虑，对吗？ 以下是这两名替补队员在小组赛中的得分情况。 (xx 展示得分统计表) 2、谈话：根据这些得分情况，请你动脑想办法比较出谁的得分能力高？ 先独立思考，再在小组内交流讨论，最后再在小组中选一名代表在全班交 流。 学生可能出现的想法有： 换8号队员上场，因为8号队员在小组赛中一共得了 4 0分，7号 队员在小组赛中才得了3 3分，8号队员得分多，所以应该换8号队员上场。 因为两名队员上场次数不一样，用总分不公平应该比较平均得分。 xx 共同辩论各种方法的优劣。 引导学生体会到算平均得分是最合理的一种方法。 ［设计意图］引导学生体验 “比总分不合理 ——怎么办——比平均得分 ”的过 程，让学生感受学习平均数的必要性。 3、 谈话：怎样算他们的平均得分？ 谈话：谁愿意把自己的方法到台前展示一下？ 学生可能想到的方法有： 把两人得分制成条形统计图，在统计图上进行移多补少。 把两人在小组赛中的得分合起来，再用参加的场次去除。 引导学生理解在统计图上移多补少法和计算的方法。 ［设计意图 ］尊重学生的独立思考，把解决问题的权力还给学生。 xx 共同总结提升。 4、 讨论： 10分是 8号队员哪场比赛的得分？ 11分是7号队员哪场比赛的 得分？ 引导学生融解平均数的意义。使学生明白 10分和 11分不是 8 号队员和 7 号队员在哪一场比赛中的得分而是反映他们在所有比赛中的整体得分情况。 谈话：现在你们认为应该换谁上场？ 三、拓展应用 1、课本 77 页自主练习第 1题：移一移，使它们同样高。 2、课本 78页自主练习第 3题：哪个小组成绩好一些？ 3、小明身高 125 厘 米，如果他跌进一个平均水深 110 厘米的水塘里会有危险吗？请运用今天所学 知识来分析一下。 ［设计意图 ］通过解决这个问题使学生体会到学习数学的必要性。 数学即生活，生活中处处有数学。 课后反思：