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让语文课堂充满感性的阳光 【摘要】纵观现今语文课堂教学,不难发现,语文的学习几乎被枯燥 乏味的条理梳理和技巧训练充斥,语文的人文性几乎得不到体现。因 此,本文以 “让语文课堂充满感性阳光”为题,从 “把阅读的权利还给 学生”;改“‘捡骨架’为‘见全身’”; “在学生与课本间架起一座桥 梁”三方面进行论述。以具体实例论证上述观点。 　　【关键词】人文性 感性 体验 　　 一、把阅读的权利还给学生 　　 在阅读过程中,学生不是机械地将看到的语言转向说出的语言而, 是通过内部言语的加工编码,用自己的话来理解或改造原文的词句、 段落和文章结构,从而将原文的思想变成自己的思想,保存在显意识甚 至潜意识领域之中。可见阅读具有全息性、体验性、内隐性的特点, 阅读的内隐属性,常表现为读者与文本的 “会意”,也就是指作者与读 者心灵突发性的“碰撞”,是双方情感同频共振过程中境界的融合。 　　学生阅读是学生自己的事情,教师不能越俎代庖,不应该用自己对 课文的深加工来替代学生阅读的艰苦求索。学生阅读是从模糊情态中 获得独特认识和体验的过程,教师不应将知识点从文章整体中分离出 来,进行“碎尸万段”式的剖析,也没有必要在自己认为十分重要,难懂 的地方,细枝末节都不放过,而不考虑学生的现状。要引导学生按照“披