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小学数学论文 - 营造轻松气氛，提升小学数学教学效能通用版 营造轻松愉悦的课堂气氛就要求数学教师在教学的过程中， 充分发挥学生在教学中的主体地位，坚持以学生为主体，用自己的实际行动激发学生的学习情趣，调动学生学习数学的热情。 另外教师还要尊重学生， 教师尊重学生后， 学生自然而然地也会尊重教师， 两者是相辅相成的， 这些教学理念都有利于我们构建轻松愉悦的课堂氛围，也只有在这样的教学理念的指导下，师生之间才能实现信任、实现互动与交流，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入到数学学习中去，提高小学数学课堂的效能。 一、数学课堂氛围不活跃，教学效率差的原因 在笔者日常的教学过程中发现， 很多小学生都觉得数学课堂枯燥无味， 没一点的兴趣。在课堂教学的时候， 虽然小学生也能做到认真地听课， 用心去思考问题，回答问题，这些都是教师告诉他们的， 他们的脸上没有自己发现新事物的高兴的表情，不会在课堂上感觉到轻松愉悦， 让数学课堂变得死气沉沉。 针对这样的现状以及如此问题， 笔者对小学生进行了问卷调查， 通过调查我发现， 之所以造成当前小学数学课堂沉闷的原因主要有以下几点： 首先小学生的心智尚未发展成熟，他们还处于正在发展的阶段， 尤其是小学高年级的学生， 他们有很强的自尊心，比较在乎别人的看法， 因此在数学课堂上不敢过于表现自己， 害怕教师的责备。基于此，大部分学生在数学课堂上持观望态度， 缺乏学习的积极性和主动性。其次，每个班级里面都会有几个特别活跃的学生，他们思维敏捷，能跟上教 师的节奏，而且几乎每节课他们都会抢着回答问题， 导致班级里面的其他同学成了旁听者。再者是有时候碍于教学的进度以及教学的时间， 数学教师不得不改变授课的方式， 导致一人独说的局面。 第四，教师的课堂设问有时可能不是非常恰当。可见，在营造课堂氛围方面，教师具有非常关键的作用。 二、创设轻松愉快气氛，提高小学数学教学效能的策略 （一）利用情境导入法，提高教学效能 良好的课堂导入能让学生快速集中精神予以学习， 还可以激发学生学习数学的欲望。因此小学数学教师在上课的过程中， 应该根据数学课本选择一些比较适合学生口味的， 与小学生年龄段相符合的导入点进行课堂导入。 在上课的一开始就给学生创设情境， 迅速将学生从下课疯狂玩耍的状态中抽离出来， 刺激学生的 好奇心以及求知欲望， 让小学生快速进入其中。 比如在小学低年级， 在进行数数教学时，就可以采用这样的课堂导入， 先让学生进入课堂学习之中， 教师就可以说：小朋友，新学期开始了，我们去文具店买一些学习用品好不好，然后教师可以从事先准备的书包里面拿出原包（每包十个）铅笔，钢笔，小刀以及橡皮擦等等物件，然后让学生进行观察，每包放好之后，让学生自己去数数。在准备好上 述之后，教师还可以运用一些小手段， 比如说现在我们要买十五支铅笔， 十个钢笔，十三个橡皮擦， 我们应该怎么样拿？让小学生自己动手去操作， 充分发挥学生在其中的主体作用， 教师在其中的引导作用， 把原本单一无聊的课堂变得生动活跃起来。从数学教学的效率来看， 如此轻松的气氛也有利于提高学生的学习效率，构建高效课堂。 （二）利用游戏法，提高教学效能 在小学数学教学的过程中， 可以适当地发挥小游戏的作用， 让学生在其中自 由地学习，寓教于乐。作为一名教师，我们都应该知道在课堂教学的过程中，如 果教师只是一味地进行理论知识的传递， 忽视了对学生感性的培养， 学生很快就 会消耗掉自己对数学学习的兴趣，。尤其是小学一年级，二年级的同学，他们平 时活泼好动，有着对游戏感兴趣的特点。所以，把游戏引入课堂，寄教学于游戏 中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。 比如在现实的教学过程 中，数学教师可以根据教材设计一些比较有趣的游戏。 在进行“十几减几练习课” 教学的过程中， 笔者就根据教学的实际情况， 选择了两套颜色不同的卡片， 然后 在这些卡片上写满字，一套卡片上写着的是算术式，另一套卡片上写的是答案。 算术式如下 14-8 ，12-5 ，12-4 ，16-9 ，15-8 ，11-3 ，14-9 ，13-6 ，13-8 ，答案是 5、6、7、8 等。然后游戏开始的时候，教师先找几位学生进行游戏，当一位 学生拿着 15-8 的游戏卡片的时候，大声喊我的朋友在哪里，另一位拿着 7 的卡片小朋友就大声回答， “在这里”。慢慢地学生们都踊跃地参加，课堂氛围空前活跃，小朋友都很高兴，课堂氛围轻松之极。通过这样简单的小游戏，在提高课堂教学效率的同时，构建了一个轻松愉快的数学课堂环境。 （三）利用实践教学法，提高教学效能 让学生自己动手去获取知识， 得到知识的过程也同样有利于营造轻松的教学气氛，提高小学数学课堂教学的效能。 让学生获取知识的方法除了教师课堂教授 之外，