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小学英语论文 - 让学生在课堂上开心学英语通用版 教学是一门科学，也是一门艺术。我们知道：小学生的特点是活泼、好动、爱说、爱唱、爱跳和爱模仿 ; 兴趣广泛但不稳定，可塑性强，小学英语教学的目 的之一是通过生动活泼的课堂教学活动， 对学生进行听、 说、读、写训练。同时，注重培养学生的学习兴趣， 使他们喜欢英语和使用英语， 并发展各种能力。 根据小学生的这些特点， 要使每一位学生能在课堂上开开心心地学英语， 并且均有不同的收获，那么在具体的教学实践中， 我们就得想办法使自己的教学具有较强的趣味性和艺术性。这样，才可以使我们的教学收到事半功倍的效果。 一、巧妙导入，诱发兴趣 俗话说得好： “良好的开端是成功的一半。”新课导入在一节课中只占几分 钟，有时甚至仅只是几句简单的问候语， 但它却是教学成功的关键之一。 这当然 首先需要我们深入研究教材， 熟知学生的学情，而后依具体情况设计出集知识性、 趣味性于一体的教学活动。 借此，深深扣住学生的心。 例如：在一次教研活动中， 一位教师在上“ Do you like peaches ”这一单元的 PartA 时，课伊始，该教 师手拿一口哨，做出集合的手势。声便迅速集合站成四队。接下来，用课件显示春景图及用课件显示野餐图： 一群快乐的孩子们在草地上， 尽情地享受美味的食物。望着这一情景图， 同学们个个面带微笑， 极专注地欣赏着。 教师相机说：“让我们也出去野餐好吗 ?” Yeah ! 同学们瞬时欢呼起来。情绪十分高昂。教师赶快吹响富有节奏的口哨。 顿时，全体同学踏步走到自己的餐桌前， 纷纷拿出事先带来的食物摆在餐桌上。 与此同时，教师手持一盘食物逐个问学生： “ What do you like? ”在学生回答完毕后，顺势将食物递给该学生。当剩下最后一种食品时， 教师突然问一个学生：“ Do you like milk? ”，由此引出本课的重点句型， 并提示学生用 Yes 或 No 来回答。至此，全班学生的学习热情一下子就调动起 来了，他们全都兴趣盎然地投入到了接下来的学习过程中。 二、趣展多练，培养兴趣。 教育家苏霍姆林斯基认为： 只有让学生在认识和习得的过程中感受到自己的 智力，体会到创造的快乐， 才能激起学生高昂而持久的兴趣。 要让学生对整个学 习和收获过程感兴趣， 教师必须为学生安排必要的教具、 学具和操练活动， 让学 生全体参与， 充分提供激发学生学习兴趣的因素， 从而，真正地让学生成为课堂 学习的主人。 当然，学生们要牢固地掌握已获得的新知识， 得需要一个循序渐进 的过程。单一、机械的训练会让学生疲于应付，感到索然无味。相反，学生会全 身心地投入到学习中，教师教起来也会觉得行如流水，得心应手。例如：我在教 数词 1 — 10 的过程中，为了让学生记得牢，除运用了 11 种操练方法以外， 课结束之前，我还向学生展示了一幅美丽的数字图， 利用此图我给学生编了这样 一首  Let't chant: What's in the picture ? Look, look, look! A six 、 a seven. A little red eight. One 、 four 、 five. Look, look, look! Nine 、 three 、 ten and a big blue two. 通过呤唱以上的儿歌，于不知不觉中，  ( 1  —  10 )  这些英语数字，他们 很快就能脱口而出了。 三、加快节奏，增添兴趣。 教师在上课前要认真备课。明确重、难点，充分了解学生的学习情况，及时地做好课堂反馈。板书要快、简练、整个课堂教学就会充满生机与活力。相反，课堂教学气氛会变得很沉闷，师生间就难以交流了。四、恰如其分地使用无声语言，做到活而不乱。 当课堂气氛异常活跃时， 有时难免会感到有点乱哄哄的。 这时，你不妨试试用这些方法来使你的课堂井然有序。 ( 表情控制法、 停顿吸引法、 目光注视法、情感暗示法、短暂休息法、手势示意法等 ) 五、力求课堂教学过程富有美感。 教师的仪表、体态、口语、板书、教具等都应尽量具有美感，使孩子们觉得上英语课是一种艺术享受。 作为教师的我们都知道： 兴趣是最好的老师， 是推动学生积极思维的内在力量。因此在新的课程体系下， 所有英语教师都应多在教学方法和教学艺术上下工 夫，做到最大限度地激发学生的学习兴趣和动力， 真正地让每一个学生在 “ 乐 ” 中学， “ 趣 ” 中练，从而达到使语言的学习和巩固在轻松、愉快的气氛中进 行，以便更好地发展学生的语言习得和运用能力。