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六年级下册《比例意义》教学设计教案 六年级下册《比例的意义》教学设计教案 教学目标 1.理解比例的意义，能运用比例的意义判断两个比能否组成比例，并会组比例。 2.探索国旗中蕴含的数学知识，渗透爱国主义教育，提高学生的认知能力。 3.体验获得成功的乐趣，建立学好数学的自信心。 教学重点：理解比例的意义。 教学难点：应用比例的意义判断两个比能否组成比例。 教学过程 请同学们回忆一下上学期我们学过的比的知识，谁能说说： 1.什么叫做比? 一、情境引入 今天学习比例，想一想比例与什么有关系？“例”在字典中的意思是满足某种条件，那它要满足哪种条件呢，这节课我们来研究。 请写出比值是5的两个比。 把这个两个比在以用等号边起来，组成一个式子。 课件出示：升旗仪式的情景 你们对这个情景已经非常熟悉了，你们对这面国旗的长和宽分别是多少了解吗? 不了解是吧?那老师告诉大家：课件出示并介绍：我们这面国旗的长是2.4米、宽是1.6米。 提问：你除了在升旗仪式上还在生活中的哪些地方加到过国旗呢? 指名回答(学校周一升旗时操场上的国旗、会议桌上的国旗、教室后面的国旗、) 在很多的场合像我们的教室、还有大型的庆典活动上我们都可以看到庄严的国旗。 那么你们知道这些国旗的尺寸大小吗?追问：知道不知道? 那么下面呢我们看一下老师收集到的一些信息。 课件出示不同场合下的国旗 课件出示：不同场合下的国旗 提问：谁能用最简短的语言描述一下这四面国旗分别出现在什么地方?并读出它的长和宽(1) ___广场的国旗，长5米，宽10/3米。 (2)学校的国旗长2.4米，宽1.6米。 (3)教室里面的国旗长60厘米，宽40厘米。 (4)会议桌上的国旗长15厘米，宽10厘米。 那我们现在看到的这些国旗的大小都一样吗? 师小结：在不同的场合的国旗的大小是不一样的。 追问：它们的形状相同吗?(相同) 尽管它们的大小不一样，但形状相同。我们看上去每面国旗在我们的眼中还是那么的庄严和美丽，那么的和谐和统一是吗?那么到底按照怎么样的标准才能制作出这种大小不同、形状相同的国旗呢?其实每面国旗的里面是否也蕴含着我们的数学知识呢。 二、探究新知 下面请同学们拿出练习本，听清要求： 先写出图中国旗长与宽的比然后再求出它的比值。然后再写出像上面这样的式子。 学生自主计算，教师巡视。 根据学生汇报并分类板书。 师小结：说的非常好，这是个很重大的发现，这四面国旗它们的长与宽都有变化，但比值都是3/2 。其实呀不止这两面红旗长与宽的比是3：2，所有国旗长与宽的比的比值都是3/2，这在国旗法中有明文规定的 师：像这样的两个比，它们的比值相等的,也就说这两个比相等，那么我们可以用什么符号把它们连接起来变成一个等式? 来大家一起把这个等式念一下(学生齐读)5:10/3=2.4:1.6 提问：那么谁能根据这四个 5:10/3=3/2 2.4：1.6=3/2 60:40=3/2 15:10=3/2 相等的比也像老师一样写一个等式呢? 指名回答并根据汇报板书 我们写的这些等式数学上把它叫做比例。谁能根据自己的理解说说什么叫做比例? 指名回答 老师明确：我们把表示两个比相等的式子叫做比例。(重点强调比值相等) 大家齐读两遍，开始。 学生齐读 这就是我们今天要学习的内容—比例的意义 板书课题 提问：在读了比例的意义以后，在这句话里你认为那些字非常重要呢? 指名回答 教师明确：两个比相等并在这句话的字的下面标上黑点 表示两个比相等的式子叫做比例。 。。 。 。。 2.深入理解比例的意义 那大家看一看：153和6012能组成比例吗?你是怎样判断的? 对，153的比值是5;6012的比值也是1.5，所以说153和6012能组成比例。 那同学们，要判断两个比能不能组成比例，关键是看什么啊?对，判断两个比能不能组成比例，关键要看它们的比值是否相等。 追问并出示课件：那同学们，要判断两个比能不能组成比例，关键是看什么啊? (指名回答) 大家同意吗? 对学生的回答进行评价 追问：如果不相等的话，能组成比例吗? 教学比例的另外一种写法：同学们知道比还有另外一种写法(分数的写法)像2.4:1.6=15:10这个比例还可以写成2.4/1.6=15/10，这是两种不同的写法! (3)合作探究：在四面国旗的长和宽的数据中，你还能找出哪些比可以组成比例?? 请同学们在小组内讨论讨论!看哪个小组的同学找的多，开始吧! 班内交流： 哪位同学说一说你们小组找出来哪些比例? 同学们真了不起，从这四面大小不同的国旗中，就组成了这么多不同的比例。比老师找的还多呢，请看屏幕 展示： 2.4 ：1.6 = 60 ：40 (长：宽 = 长：宽) 1.6 ：2.4 = 40 ：60 (宽：长 = 宽：长) 2.4 ：