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牛 郎 织 女
教学目标:
知识与能力:1.了解这篇民间故事的两条线索,掌握主要情节。2.认识牛郎织女的传说在中国产生的深远影响。
过程与方法: 1.绘声绘色地向别人讲述牛郎织女的故事。2.认识牛郎形象的特点,分析牛郎哥嫂、王母娘娘在传说中的作用与意义。
情感态度与价值观:1.体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。2.理解作者在叙述中表现出来的审美倾向。
教学重点:1、掌握主要情节。2、认识牛郎形象的特点,分析牛郎哥嫂、王母娘娘在传说中的作用与意义。
教学难点:2、体会以牛.牛郎哥嫂、王母娘娘在传说中的作用与意义。1郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。
教材分析:牛郎织女故事在汉代以前产生和形成,有它一定的社会历史原因,表现了当时小农生产者和小手工业者要求改善生活、争取婚姻自由和人身解放的理想和愿望。牛郎织女的传说是一段流传久远的民间故事,它以完整曲折的情节、朴素自然的语言、奇幻的神话色彩、积极进步的主题,深深赢得人民群众的喜爱。本文语言朴素、简洁、清新自然,读来琅琅上口。
教学策略:指导学生改写成课本剧,促使学生细读课文,推敲语言,理解形象,体会情感。让每个学生在自主、合作、探究中快乐学习。
课时安排:2课时
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入新课 [课件出示]夜空群星闪烁图。 师问学生看了此图想到了什么?引导:天河两边有两颗最亮的星星,分,从而引出本别是“牛郎星”和“织女星” 节课题。
说看到生学的想到的。
用富有启发性的导语,容易引起学生 的兴趣。
二、背景介绍: 牛郎织女故事在汉代以前产生和形成。当时,由于织布机的发明、应用和耕牛、铁犁的推广,农业、手工业获得空前的发展,小农生产者要求摆脱农奴性,在经济上获得较多的自由,生活上向往男耕女织、自给自足。但是由于封建地主阶级的压迫、剥削,小农经济的这种理想是不能实现的,牛郎织女这个故事反映了封建社会的基本矛盾和阶级关系,表现了小农生产者在封建束缚下 没有自由的苦闷情绪。
学生谈自己对背景的理解。
让学生了解背景,有助 于理解主题。
三、简介民间故事:民间故事是一种立足于现实而又富有幻想的口头文学作品,由于它反映劳动人民的要求和愿望,所以就广泛流传在人民群众之中。 它的特点:它一般有完整的故事情节,鲜明的人物性格,语言口语化,富有浓郁的 生活气息和地方色彩。
学生读并提炼出重要信息。
提供相关信息,了解民特及间故事点,有利于学习课文,理解 主题。
四、初步感知: 1.粗读课文,我们要解决两个问题:(1)自读课文,划出生字新词。 (2)理清课文线索。(3)整体把握课文内容,初步理解主题, 对文中人物有个大致的了解和认识。 2.检查自读情况。
1.默读课文,扫 除文字障碍。2.讨论线索和文 章内容。3.有感情地朗读 课文。
初步掌握课文内容,对课文的主题作初步的了解,这样有利于下面深入学习领 会。
五、细读课文: 1.细读课文,理清课文情节脉络,进一步体味作者对劳动人民的深厚感情,对自由生活的向往,对幸福生活的追求。 2.我们已经再次细读了课文,了解了课文的内容,理清了课文的脉络。请大家看大 屏幕:
细读课文思考课文各部分的情节。 同学们讨论、 交流。的文理清章 脉络。
本文篇幅较长,内容较丰富,学习这类文章,首先要理清脉络。
[课件出示]
四个情节:
一、牛郎受兄嫂虐待直至被赶走。
二、牛郎得到老牛的指点,同织女结为夫妻。
三、牛郎织女过上男耕女织的幸福生活。
四、牛郎织女一家被专制的王母娘娘拆散。
你们最喜爱哪个情节?能否把它们表演出来呢?
六、改编课本剧: 1.出示剧本创作的要求: 场景的设计;语言的形式如对白、独白、话外音;人物的动作、表情;合适的音乐配乐;展开丰富的想像。 2.以小组为单位,自选情节,分工编写剧本。 3.老师巡视指导。 4.组织表演。 5.对同学们的表演给予评价和鼓励。
1.学生研究课本 剧的编写方法。2.自由结组,分工合作,编写剧本。 3.表演。
本环节能促使学生细读课文,推敲语言,体会情感。让每个学生在自主、合作、探究中快乐学 习。
七、赏析评价: 讨论下列问题:.故事中的人物给你留下什么印象?1 作者对这些人物持有什么态度?.牛郎织女、王母娘娘各有什么象征2 意义?.结合故事的结尾说说为什么人们会3 有这样的想法?.出示《天上的街市》比较牛郎织女4在两篇文章中不同的结局,说明了什么问 题?反映了人民什么愿望?
同学间展开讨论,组内交流后选出 代表班内交流。
在前边表演的基础上,学生能深入理解人物形象及 作者的情感。
八、谈感受: 可以从牛郎织女的敢于追求新生活、劳动才能创造出幸福的生活、文章的写作特点等方面谈。
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