新课改下历史教师的角色.docVIP

新课改下历史教师的角色转变 摘要：新课标的实施使历史教育面临着新的挑战，历史教师应该转换角色，从传统教育方法中转变过来。历史教师要促进学生在知识技能、历史思维、解决问题和情感态度等各方面的发展。这就要求每一位教师力求对自己的教学设计、教学行为进行反思、研究改进，尽快在教学实践的过程中学会对问题的探究和总结，以适应社会和教育的发展需要，逐步实形成自己的教学策略，成为新课程的有效执行者和积极建设者，成为新时代的科研性教师。 关键词：学生的合作者 学习的促进者 转变教学评价 注重教育科研 随着新课程标准的启动，历史的教育理念、历史教学内容、历史教学方法、历史教学评价与课程管理等都面临着新的要求和挑战。为了适应这些要求和挑战，每位教师应尽快转换自己的角色，从教育教学的新理念和新规律出发，重新审视自己，从中找准自己恰当合理的位置，真正保持与新课程标准同步。 一、 由“师傅”向同伴转变 传统的中国教育中“一日为师，终生为父”的信条至今树立着教师的权威，“传道、授业、解惑”的三板斧言听计从。这种传统的教师角色强调了教师的社会责任，但缺乏对学生应有的尊重和关爱；缺乏双方的互动与合作；更缺乏促进学生成长的服务意识。《历史课程标准》指出：历史教学活动中“学生是历史学习的主人，教师是历史学习的组织者、引导者与合作者。”这就有别于传统意义上教师的内涵。具体的说，在新的课程标准下，教师的一切活动要围绕