小学语文案例反思让阅读教学“贴地而舞”人教版新课标.docxVIP

小学 文案例反思 - 教学“ 地而舞” 人教版新 叶圣陶 ：“ 文 ，就是老 在 堂上，借 本里的一篇篇 文做例子，教会我 的孩子 和写作。” 宋运来老 《少年王冕》一 教学，弥漫着 的 文气息，听起来着 是一种美的享受。他的引 无痕，似行云流水，又如 春雨 物；他的 言 朴灵 ，充 智慧。 堂上不 有 、有悟的 “保底”教学， 有 与写作方法渗透、言 践等“ 展性”的 。 一、 近儿童 文，就是 儿童。有了以“儿童”情 的 文教学， 文才 得那么可 起来，学生才因此喜 文。宋老 是在教“儿童的 文”，他幽默 趣的 言和深厚的文化底 构建了独特的、 智慧的人格魅力， 使得他的 堂 松和 ，充 了童真童趣。 片段一： ：上 前咱 先做个文字游 好 ？看到“金”（板 ）想到什么？ 生： 。金蛋。黄色。 。 ：（板 ：玉）看到“玉”你想到什么？ 生：玉石。玉佩。和田玉。 ：都是 西， 有不是 西的 ？（生大笑） 生：晶 透亮 。翠 。 宝玉。 。 ：有没有想到与女孩有关的？ 生：玉女。（生大笑） ：是啊，金童玉女。不 金女。（生又大笑） 生：林黛玉。（生大笑） ：大家非常会 ，想到了 么多美好的人、事、物。看下面句子，你理解 ？（出示：万般皆下品，唯有 高） 会猜， 句 是 什么的？ ?? 【反思】儿童有儿童的思 方式， 有儿童的 趣点。 从儿童最感 趣的内容与学 方式入手， 他 将会全身心地投入到学 程中。 始，宋老 并没有着急 学生走 文，而是写下“金”“玉”两个字， 学生分 想，并用 趣 的 言 孩子 的参与 情，一步一步引 他 想象，然后到 “万般皆下 品，唯有 高” 一句 的猜想，再 渡到 “富家不用 良田， 中自古千 粟；安居不用架高堂， 中自有黄金屋；娶妻莫恨无良媒， 中自有 如玉” 一段 的体会。 松有趣的文字游 激 了学生学 欲望和 极性， 在春 化雨 般的交流中将古人知 的道理—— ， 就能 造美好人生， 慢慢植入孩子 心 里。看似与学 文无关， 却 指向 文学 ， 因 学生只有明白了 于古 人的重要性，才能感受到王冕勤 好学的不易??宋老 善用巧用教学 源，开启学生的心灵， 滋养学生的心智， 使学生在学 言文字的 程中真切感受母 神奇的魅力。 二、 近 《 文 程 准》 指出：“ 使学生初步学会运用祖国 言文字 行交流沟通” ，“引 学生丰富 言 累，培养 感， 展思 ，初步掌握学 文的基本方法，养成良好的学 ，具有适 生活需要的??口 交 能力，正确运用祖国 言文字。” “初步学会运用口 言文明地 行人 沟通和社会交往。”可 学生表达力的重 程度。 宋老 在引 学生体会 “王冕是一个孝 的孩子” ，他没有逐句逐段地分析、理解、感悟，而是直奔言 的主 ， 文本静止精致的言 ， 得 活起来。 片段二： ：我告 大家， 王冕不 是一个勤 学 的孩子， 他 是一个有孝心的孩子。王冕是如何孝 母 的呢？ 下面 句 来交流。 出示：王冕是个孝敬母 的孩子。 _________________________________ ：建 你， 用上 文中的例子， 同位同学听一听，然后再面向全班交流。 生 文，思考后交流。 ：其他人注意 听，如果 人和你 的一 ， 明英雄所 略同。如果不一 ，你可以 充。 生：王冕是个孝敬母 的孩子。 在秦家打工遇到秦家煮腌 腊肉， 他就用荷叶包着 回家 母 吃。 到 ，在春光明媚的 候， 他就用牛 着母 到河 走走。 ： 了 明王冕是个孝敬母 的孩子，他 了几个例子？ 生：两个。 ：我以 你只能 一个例子，了不起，掌声夸 他。 ： 两 人都能 ，只有一 藏得很深的， 了？ 生：王冕是一位孝 母 的孩子。他 了不 母 担心，有意 ，我在学堂 得慌，不如帮人家放牛， 能 家用。 ：好 害！事例被你挖掘出来啦。 ?? ：“王冕是个孝敬母 的孩子。”是 段 的中心句， 句 中最关 的 是哪个？ 生：孝 。 ：一句 中有关 ，一段 中有一个关 句。如果老 你 么 ：少年王冕不 是个勤 学 的人 是个有孝心的人，会 ？ ?? 【反思】翻 家傅雷 ： 文学的根底是心灵， 即使是 大的文学作品也同 需仰仗心灵的渗透力， 只有 者主 的源于心灵的深 解 ， 才能 作品的高 芬芳浸染世界。 宋老 教学 先出示了中心句， 予学生明确的表达 向， 用 上的 言，不要 里 ，要 事例。通 一步一步地引 ，学生学会 了从文本中提取有用的信息， 言 行 。 宋老 并没有 足于学生 一定要精准，不能有漏洞，而是在此基 上，提高了 要求