《通往广场的路不止一条》说课稿.docxVIP

通往广场的路不止一条》说课稿 说教材： 《通往广场的路不止一条》 为略读课文， 是一篇富有哲理， 引导 人生，使人终身受益的文章。文章从“我”回忆小时候，有一次随父 亲登上高高的塔顶， 看蛛网般通往城市广场的街道， 父亲给我上了生 动的一课：“通往广场的路不止一条。 ”给了我一把开启心扉的钥匙切 入，随后记叙了我人生道路上两次身陷困境、 面临挑战的时候， 就是 父亲的教诲使我得到了 “走另一条路试试” 的灵感和勇气， 最后走出 困境，取得成功的事实，让人从中感悟到：成功是一种态度，只要带 着希望出发， 成功就会离你越来越近， 顽强的意志可以帮助人克服许 多困难。 当再一次冲破艰难险阻、 经历了苦难之后， 通往广场的路就 又多了一条。 说教学目标 : 《通往广场的路不止一条》用一个场景、两件事、一段结语，向 我们阐述了“条条道路通罗马， 这条路不行， 可以选择另一条路试试” 的人生哲理。本课教学目标定为： 认识4个生字，知道一个多音字挑。能借助词典、结合 上下文或生活实际理解 星罗棋布、 大喜过望、垂头丧气、 源源不断、 络绎不绝 的意思，积累好词佳句。 能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导 我 的话。体会作者选择材料恰当和表达详略得当的写作特点。 联系生活实际领悟 通往广场的路不止一条 的深刻含义， 学习作者积极的人生态度，从而指导自己的学习和生活。 说教学重点、难点： 重点是引导学生有感情地朗读课文， 领悟“通往广场的路不止一 条”的深刻含义，以作者为榜样，树立积极向上的人生态度。理解内 容的要求低于精读课文， 一般是粗知文章大意， 只要抓住重点、 难点， 帮助学生大体理解内容即可，词语的理解不作为重点。 说教法： 本课为略读课文， 应以自读自悟为主。 根据叶圣陶提出的 “就教 学而言，精读是主体，略读是补充，略读指导却需要提纲挈领，期其 自得”的思想， 教师要更加放手， 让学生运用在精读课文中获得的知 识与方法，自己把课文读懂，逐步提高阅读能力。 说教学设计： 一、创设情境、激发兴趣，导入新课 以学生节假日常去游玩的信合广场为切入点引入谈话， 由学生说 出自己到达信合广场的不同路线， 进而揭示出课题——通往广场的路 不止一条。 V设计意图：把生活中的实例引入课堂，能激发学生的学习兴趣，拉 近了学生和文本的距离，使学生产生阅读期待。＞ 二 、初读课文，整体感知。 1 学生通过自读课文解决本课 4 个生字。 2、引导学生在自读课文过程中边读边想： （1）作者从父亲那儿学到了一个什么道理？ 2)作者用哪几件事说明了父亲的教导 让我一生受用不尽 ？ 三、研读课文，感悟情感。 1、自主探究板块。 自由读课文的1至3自然段，思考：①“我”和父亲在塔顶 看到了什么？②父亲告诉“我”什么？③“我”对父亲的话持什么态 度？ 出示课件 1、2，加深学生对课文内容的理解。 2、合作探究板块。 默读课文 4至11自然段，思考：(1)这部分写了什么事？( 2) 画出感受最深的句子，先在书上批出感受，再在四人小组内交流。 我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。 理解“大喜过望”的意思，试着用意思相近的词来替换，如“欣喜 若狂”、“喜出望外”，让学生积累词语。 指导学生读出“我”喜悦的心情。 那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。 (幸福来也匆匆，去也匆匆， “我”沮丧极了。此时， “我”想起了 父亲的教导—— “通往广场的路不止一条。 生活也是这样。 假如你发 现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！ ”引读父 亲的话。) V设计意图：采用逻辑引读法的提示法，加深学生对重点句的印象， 为学生诵读重点句做准备。＞ 3)从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出 来。 看着生意越做越红火， “我”不由得想起了父亲的话，师引读重 点句。此时，我感慨万千，如果没有父亲的教导， “我”怎么会有今 天哪！现在，假如你是作者，你会对父亲说什么？与同桌交流） V设计意图：作者理想的实现、生意的成功，离不开父亲对自己的教 导，通过互说，让学生体会到如大海般深沉的父爱，获得情感体验。 〉 （为了证明父亲的话是正确的， “我”选取了“织毛衣”这件事来 说明。从写作方法上来说就是“选材围绕中心” 。） 3、自读自悟板块 （1） 齐读课文 12、 13自然段，引导学生体会作者叙述 开时装 展这件事和父亲的教导有什么关系。 （2） 略读课文 4至 13自然段，思考 织毛衣、 开时装展 两 件事都能印证父亲教导的正确， 但在叙述上有什么不同？这样处理有 什么好处？ （3） 品读课文最后一个自然段， 体会父亲的教导对 我的影响， 指名背诵父亲教导 我的话。 （4） 联系实际进行练笔：在生活中，你一定也遇到过困难，当 时你是怎么做的？学了