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奇趣学校 主讲：黄老师 奇趣学校 主讲：黄老师 四升五阅读训练七 班级 姓名 习作：人物语言描写 阅读短文，完成练习： 从前有个老人，他有一个花钱如流水而且很懒惰的儿子。 老人一辈子辛勤劳动，省吃俭用把儿子养大成人。到自己年老了，见儿子 还是这样，再也受不了了。他躺在床上，把妻子叫来说： “把我们的财产随便给谁都行，就是不要给儿子，这懒鬼什么活都不干， 一文钱也挣不来。” 母亲听了非常难受，替儿子辩解道： “怎么——他哪能什么都不会呀？” 老人坚决地说： “好，要是他行，就叫他挣钱去！哪怕挣一枚金币也好，我就把全部财产 都给他。” “好。”妻子说。 她到儿子跟前，给他一枚金币，教他说： “你到外面逛逛去，愿意到哪里 就到哪里。傍晚回来，把这枚金币交给你爸爸，就说是你挣来的钱。 ” 儿子就这样做了，傍晚回来，把金币交给爸爸。 爸爸接过金币，扔进火炉里。 “这不是你挣来的。”他说。 儿子笑了起来，走开了。 妈妈又给儿子一枚金币说； “明天你到山里逛逛去，到傍晚，要跑两俄里 路，跑得浑身冒汗，然后到你爸爸跟前，对他说： ‘这枚金币挣来可不容易啊！ ” 儿子就这样做了，到傍晚，筋疲力尽、满头大汗地跑到爸爸跟前说： “爸 爸，你看，我浑身都湿透了！这枚金币挣来可不容易啊！ ” 爸爸接过金币，又把它扔进火炉里。 “别骗我了，孩子，”爸爸说，“这不是你挣来的。” 儿子又笑了起来，走开了 妈妈晓得事情不行了，就说； “不，孩子呀，不能再骗爸爸了，你得自己 挣钱去，找活干，哪怕一天挣两文钱也好， 把挣来的钱交给爸爸， 他会相信你的。” 儿子听了妈妈的话，走了，真的干了整整一个星期活。他帮着这个收割庄 稼，又帮着那个盖房子，挣够了一枚金币，带回来交给爸爸。老人接过金币，仍 然把它扔进火炉里。 “不，孩子，这也不是你挣来的！ ” 儿子受不了啦， 忙跑到炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来， 大声叫道： 爸爸 你疯啦 我替人家当牛做马 整整干了一个星期的苦差使 才挣 来这枚金币 而你 却把它扔进火炉里去烧 这时老人说 现在 我相信这是你自己挣来的钱了 阅读要求： 一、给短文取一个题目 二、在文中找出下面词语的近义词。 勤奋—— 分辨—— 简单—— 三、给课文最后两个自然段补上标点符号。 四、概括文章的主要内容。 五、你喜欢文中的爸爸、妈妈、儿子吗？你想对他们各自说什么呢？ 从读学写 一、对话要围绕一个主要意思进行，也就是人们常说的，对话要有话题。 二、什么人说什么话， 对话的语言一定要符合说话人的身份和特点等， 也就 是说，要有“个性”。 三、对话描写的形式。 写人物的对话， 一般加上提示语， 表明说话的是谁， 有时还需说明人当时的神态 语气和动作表情怎样， 提示语的位置及用法不同， 标点符号也不同， 通常有四种 形式： 1、后引式 即提示语在前面，人物说的话引在后面。提示语后面应当用冒号。 2、前引式 即提示语在后面，人物说的话引在前面。提示语后面应当用句号。 “前 引式”与“后引式”连在一起用时，语气显得急切一些，文意显得更加紧凑。 3、分引式 即提示语在中间，人物说的话分别引在提示语的两边。提示语后面应当用 逗号。在引语较长或有意慢慢交代人物说话的内容时，多采用这种“分引式” 。 例如：“那没关系！”女服务员听了，微笑着说， “您可以去一号票房，去签下一 班的车票。” 4、光引式 即省略了提示语，单把人物说的话引出来。 这常用在人物一连串的对话之中， 可以从上下文推断出说话人是谁。 在对话描写中，把以上各种形式结合起来，交叉使用，可使语言生动活泼、 简洁流畅，不至于单一呆板、啰嗦冗长。 总之，我们在对话作文中， 要根据表达的不同需要， 既巧妙地安排对话的内 容，又灵活地运用对话的形式。 习作题目 根据下面的材料， 任选几个人物进行合理的联想和想象， 写一篇简单的记叙 文。注意抓住特点、突出重点，结合动作描写把人物的对话写具体。自己命一个 题目。 一个国王准备将一枚特级勋章奖给功绩显赫的人，便把作家、演员、将军、 士兵、科学家、运动健将、大学教授、小学教师等请进了王宫。 国王把这勋章授予谁了呢？ ,,