3-6岁学习指南+北京市《幼儿园教育指导纲要》实施细则(社会).docxVIP

《幼儿园教育指导纲要》实施细则（社会） 目标 小班3-4岁 中班4-5岁 大班5-6岁 年龄特点 3-4岁幼儿开始具有最初步的对社会规 贝V、行为规范的认识，能做最直接、简单的 道德判断。喜欢与人交往，有了与其他小朋 友一起活动的愿望。 对父母有着很强烈的情 感依恋，对经常接触的人也能形成亲近的情 感。他们的自我意识开始出现， 能区分“你”、 “我”、“他”，但不会区分自己和他人呢的 需求。冋时，他们的情感、行为的冲动性强， 自制力差，往往不能与人友好合作， 常发生 纠纷，需要成人的帮助和指导。 幼儿喜欢模仿，模仿是幼儿社会学习的 重要方式。幼儿社会性的发展是在社会环境 的影响下，在与周围人的交往过程中逐步实 现的。必须经过体验、内化幼儿的社会认知 和社会性行为才能真正形成。 4-5岁幼儿的社会认知能力明显提高， 有意行为开始发展，懂得更多的社会规则、 行为规范。能关心他人的情感反应，出现最 初步的关心、同情反应，友好、助人、合作 行为明显增多。 在自我意识方面，他们开始能体验到自 己的内在心理活动、情绪情感和行为反应， 能以他人的要求调控自己的行为， 自制能力 开始发展。 幼儿喜欢模仿，模仿是幼儿社会学习的 重要方式。幼儿社会性的发展是在社会环境 的影响下，在与周围人的交往过程中逐步实 现的。必须经过体验、内化，幼儿的社会认 知和社会性行为才能真正形成。 5-6岁幼儿能形成初步的品德行为，发 展起行为的内在调控系统， 并且在冋伴交往 中实践、练习着各种积极的交往方式， 运用、 掌握着被社会和他人许可的社会行为， 发展 着社会交往能力与适应能力。 同时，他们能 进一步意识到并开始理解他人有不同于自 己的情感、需要、重视成人、同伴对自己的 评价，希望被同伴群体接纳，并开始自觉、 有意地控制自己的情绪和行为。 幼儿喜欢模仿，模仿是幼儿社会学习的 重要方式。幼儿社会性的发展是在社会环境 的影响下，在与周围人的交往过程中逐步实 现的。必须经过体验、内化，幼儿的社会认 知和社会性行为才能真正形成。 教育内容与要求 1、能主动参与 各项活动，有自 1、创造机会，使幼儿使用自己的姓名，知 1、通过谈话、对比等方法，使幼儿感受自 1、创设开放性环境，支持幼儿实现自己的 想法、愿望和活动计划，使幼儿获得成功的  信心。 道自己的性别、年龄。 2、鼓励幼儿自己选择活动， 做自己能做的 事情，如穿脱衣服、收放玩具等，从而感受 独立做事的快乐和满足，对自己有信心。 己在长大，能做许多事情，体验自我价值感。 2、允许幼儿自己选择活动主题， 学习制定 活动计划。支持幼儿努力解决活动中遇到的 问题，实现自己的计划，获得成功的感受， 体验自尊自信。 体验，从而增强自尊、自信。 2、根据幼儿的个体差异，有针对性地为每 个幼儿提供表现自己长处的机会， 增强其自 信心，从而带动其全面发展。 2、乐意与人交 往，学习互助、 合作和分享，有 同情心。 1、 在日常生活中采用示范的方法， 使幼儿 学会使用简单的礼貌用语与成人打招呼。 2、 鼓励幼儿与同伴交往，知道同伴的名字， 并创造条件，使其初步学习与同伴分享玩具 和图书。 1、 引导幼儿知道自己有与别人不同的兴趣 爱好和想法，懂得尊重别人的意见。 2、 鼓励幼儿积极主动与同伴交往， 会使用 礼貌用语，初步学会轮流、分享、谦让、互 助与合作，并尝试解决游戏及生活中出现的 问题。 3、 捕捉教育契机，培养幼儿对人、对动物 的同情心。 1、 引导幼儿理解、关心他人的情绪、情感， 能主动关心和安慰他人。 2、 创设条件，使幼儿主动、友好地与他人 交往，体验分享、互助、合作的快乐和意义、 掌握交往技能，能独立解决交往中的冋题。 3、 培养幼儿豁达、乐观的性格，能接纳、 原谅他人。 3、理解并遵守 日常生活中基 本的社会行为 规则。 1、 利用生活环节（如盥洗、如厕等） ，引 导幼儿学习轮流，体验规则的作用，初步养 成遵守规则的意识。 2、 教育幼儿不侵犯别人，用适宜的行为与 同伴交往（如不打人、不要人、不抓人等） ， 能判断一些简单行为的对与错。 1、 创设机会、使幼儿体会规则在各种活动 中的意义，形成初步的规则意识， 学会控制 自己的情绪和行为。 2、 引导幼儿学会简单的评价自己和他人的 行为，能初步判断某些行为的对与错， 做错 了事能承认，并愿意改正。 1、 帮助幼儿获得控制自己情绪和行为的技 能，增强遵守规则的能力。 2、 通过讨论、体验等方法，使幼儿理解和 遵守与他们关系密切的社会行为规则， 能够 做到初步自律，有初步的社会公德意识。 3、 通过幼儿园的日常生活使幼儿形成良好 的行为习惯。 4、能努力做好 力所能及的事， 不怕困难，有初 步的责任感。 4、能努力做好 力所能及的事， 不怕困难，有初 步的责任感。 5、