六年级【科学(人教版)】露和霜-1教学设计.docxVIP

课程基本信息 课例编号 学科 小学科学 年级 六 学期 上 课题 露和霜 教科书 书名：义务教育教科书 科学 六年级 上册 出版社：人民教育出版社 湖北教育出版社 出版日期：2020 年8 月 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 指导教师 教学目标 一、教学目标 【科学知识】 1.知道露和霜等天气现象形成的原因。 【科学探究】 1.能够基于生活经验和所学知识，对露的成因提出有根据的猜测。 2.能够设计实验模拟露和霜形成。 3.能结合生活经验和实验现象有根据地推导露和霜的成因。 【科学态度】 1.乐于分享自己的观点，愿意探究露和霜的成因。 2.当与其他同学意见不一致时，能够通过再次观察、思考，以事实为依据作出判断。 【科学、技术、社会与环境】 1.了解我国的传统文化和古人对露和霜的认识，将科学、技术与社会联系起来。 二、教学重点：能够基于生活经验和实验现象，运用比较、推理、概括等方法推导露和霜的成因。 三、教学难点：能结合生活经验和实验现象有根据地推导露和霜的成因，并设计实验模拟露和霜形成。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 2分钟 一、情景引入 1.聚焦话题 谈话：同学们，大家好！我是北京市西城区奋斗小学的科学老师刘婕。 请大家观看下面这段视频，你能辨认出这是哪种自然现象吗？（出示露的视频） 谈话：你们见过露吗？是在什么时候看见露的呢？ 引导学生结合生活经验描述露现象。 谈话：看来许多同学看到过露。通过观察这些露你有什么发现？（学生回答并聚焦“露珠是怎样形成的”问题） 谈话：同学们，关于这个问题你有什么想法吗？（学生将自己的推测记录在任务单里） 14分钟 二、探索与调查 1.露的形成 学生交流讨论，依据已有知识提出露是空气中的水蒸气露遇到温度较低的物体凝结形成的猜想。 谈话：你们真善于思考，能够根据上节课学过的实验现象推测出露是由空气中的水蒸气遇到温度较低的物体，在其表面凝结形成的。真的是这样吗？怎样模拟一下自然界中的场景，帮助我们验证这个猜想是否正确呢？ 学生结合学过的知识设计实验。 谈话：你想得真细致！为了更快地看到实验效果，我们不仅可以借助湿抹布，还可以用金属罐来装冰块放在湿抹布上。为了帮助我们了解加冰后的金属罐是否能模拟自然界中早晨植物的叶片等温度比较低的物体，我们可以借助温度传感器测量金属罐外壁的温度。就像这样把温度传感器的探头贴在金属罐外壁上就可以了。 谈话：实验过程中我们要观察什么？ 温馨提示：1．温度传感器探头紧贴金属罐外壁。2．往金属罐里加冰，放在湿抹布上。3．静置，测量外壁温度并观察金属罐外壁的现象。 谈话：一会儿就按我们刚才讨论的方法进行实验，别忘了要将观察到的现象及时记录在学习任务单中哦。 下面请大家拿出准备好的实验材料，开始实验吧。 学生做模拟露的形成的实验。 谈话：通过实验你们看到什么现象？说明什么？ 学生汇报交流。 谈话：通过实验我们得出了空气中的水蒸气遇到温度较低的金属罐，就在外壁上面凝结成小水珠的结论，那自然界中的露水是怎样形成的呢？ 学生利用刚才模拟实验的结论解释露的形成过程。教师根据学生发言播放视频。 科学实践活动二：霜的形成 谈话：通过模拟实验我们知道了自然界中露的成因。你们还有问题吗？ 学生提出并推测当金属罐的温度低到0摄氏度以下会怎么样。 谈话：你们猜想的对不对呢，让我们亲自来验证一下吧。实验的方法，我们要先把金属罐外壁擦干，只要在金属罐中加入盐，通过盐吸收热量，使金属罐外壁的温度低于零摄氏度。同样，要把观察到的现象和测量的温度记录在任务单中。 下面我们就一起来做实验吧（出示实验视频） 学生做模拟霜的形成的实验。 谈话：刚刚你们在实验当中发现了什么？测得的温度是多少？ 学生汇报交流。 谈话：看来大家都测到了0℃以下，而且杯子外面都结成了一层小冰晶。那按照我们刚才小水珠的来源你能不能说一说这个小冰晶是怎么形成的？ 小结：水蒸气遇到温度低于0℃的物体就形成了小冰晶，这个过程我们把它叫做凝华。 谈话：这个小冰晶类似于我们生活中哪一种自然现象呢？ 学生结合生活经验交流生活中的霜现象。 谈话：自然界中霜的形成是不是和我们刚才得出的结论一致呢？我们一起来看看。 提问：为什么同样是水蒸气，有时遇冷会变成小水珠，有时遇冷会变成小冰晶呢？ 学生根据本节课所学知识进行讨论。 小结：露和霜形成的相同点是：温度下降（遇冷），需要大量的水蒸气；它们的不同点是：开始结霜的温度（霜点）更低，在0 ℃以下，露形成的温度（露点）在0 ℃以上；露是从气态到液态的变化，霜是从气态到固态的变化。 4分钟 三、拓展与应用 今天我们通过模拟实验的方法认识了露和霜以及它们的形成。其实古时候人们就已经对露和霜及其它天气现象展开了研究，并且发现它们对我们的