染色体变异教学设计样本.doc

第二节 染色体变异 永靖县移民中学 陈菊花 一、三维目标 （一）知识方面 1．染色体结构变异基础类型。 2．染色体数目标变异。 （二）能力方面 进行低温诱导染色体数目改变试验。 （三）情感态度和价值观方面 1．染色体数目改变原理在农业生产上应用，激发学生学以致用理想。 2．经过试验，养成和她人合作、共享并能够欣赏她人见解和创意习惯。 3．培养学生动手能力，激发学生勇于探索热情，使学生关注染色体加倍对人类未来发展影响。 二、教学关键和难点 （一）教学关键 染色体数目标变异。 （二）教学难点 1．染色体组概念。 2．二倍体、多倍体和单倍体概念及其联络。 3．低温诱导染色体数目改变试验。 三、教学方法 讲授法，谈话法。 四、学情分析 本节课学习目标是染色体变异引发生物性状改变，多举部分实例，表现理论联络实际，对不易了解知识，比如，对染色体组概念学习，能够让学生看书、思索、尝试用手指来表示，然后又联络扑克牌做深入了解，最终落实到用图和字母表示。对单倍体，多倍体育种不仅应了解原理，更应该强化学生认识到科学技术对促进社会进步关键性，介绍中国科学家取得成就，激发学生爱国主义情感。 这部分知识在教学过程中有两个方面问题：其一，学生已经有认知基础较微弱，教课时应注意由浅入深，降低学生认知难度；其二，学生发散思维能力需要加强，教学过程中要让学生学会科学探究思想方法，以后处理相关问题时能够举一反三。 五、教学课时 2课时。 六、教学过程 教学内容 老师组织和引导 学生活动 教学意图 引言 经过细胞有丝分裂、减数分裂和受精作用学习，我们知道每种生物染色体数目及染色体形态是稳定。从而保持了遗传性状相对稳定性。然而一切事物全部是改变，染色体也不例外，当自然条件和人为条件发生改变时，染色体结构或染色体数目能够发生改变，从而引发生物性状发生改变。今天，我们来学习这方面内容。 听讲 一、染色体变异概念 【问】什么是染色体变异？ 【讲述】依据染色体结构和数目标改变，染色体变异可分为染色体结构变异和染色体数目变异两类。 在自然条件和人为条件改变情况下，染色体结构改变和染色体数目标增减造成生物性状变异。 回复 二、染色体结构变异 【问】（1）“猫叫综合征”是怎样引发？它属于哪种染色体变异？是人第5号染色体部分缺失引发遗传病，属染色体结构变异。　 （2）染色体结构变异有哪4种类型？老师出示染色体结构变异4种类型图解，再一一进行讲解归纳。 缺失：一条染色体断裂而失去一个片段，这个片段上基因也随之丢失。假如失去基因是显性，同源染色体上保留下来是隐性，这一原来不能显出隐性性状就能显出来。 反复：一条染色体断裂片段接到同源染色体对应部位，结果后者就有一段反复基因。 倒位：一条染色体断裂片段，位置倒过来后再接上去，造成这段染色体上基因位置颠倒。 易位：染色体发生断裂，断裂片段接到非同源染色体上现象。易位可使原来不连锁基因发生连锁。 要注意到，染色体结构改变，严重能够造成死亡。比如当两个同源染色体相同部分全部缺失时，一些基因就全部不存在，这就能够造成死亡。 　　除了染色体结构变异外，染色体数目标改变对生物新类型产生起着很大作用，我们一起来探讨这一问题。 阅读P85~86页后回复。 三、染色体数目变异 出示果蝇染色体图，学生阅读教材。 【问】（1）果蝇体细胞有多个染色体？几对同源染色体？其中几对常染色体和性染色体？ （2）雄果蝇产生精子时必需进行减数分裂，精子里有哪几条染色体？多个精子？ 老师用雄果蝇染色体组模型演示。 【问】（1）两种精子中染色体数相等吗？分别是多少个？各是什么？相等，分别是4个，应为：Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ和X及Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ和Y。 （2）对一个精子而言，染色体形态大小相同吗？为何？ 不一样，因为经同源染色体分离，二种精子里全部不含同源染色体。 【归纳】像果蝇这么，二倍体生物配子里一组非同源染色体，它们在形态和功效上各不相同，但携带着控制一个生物生长发育、遗传和变异全部信息，这么一组染色体，叫做一个染色体组。 由受精卵发育而成个体，体细胞中含有两个染色体组叫做二倍体。如人、果蝇、玉米是二倍体，几乎全部动物和过半数高等植物全部是二倍体。 学习了二倍体概念后，我们知道，由受精卵发育而来个体，体细胞中含有3个或3个以上染色体组叫做多倍体。其中体细胞中含有3个染色体组叫做三倍体，如香蕉就是三倍体；体细胞中含有4个染色体组叫做四倍体，如马铃薯就是四倍体。另外还有六倍体、八倍体等统称为多倍体。所以，体细胞中所含染色体组数目是划分二倍体或多倍体依据。这些全部是染色体数目变异中染色体成倍地增加或降低一类情况。 　 多倍体产生原因呢？老师出示植物细胞有丝分裂过程图，并提问：植物细胞有丝分裂各个时期染色体数目有什么改变？分裂后期有什么特点？这一阶段所含染色体数目和其它时期是否相同。 植物