集合的概念教学设计1.pptxVIP

集合的概念及相关运算教学设计 一、教材分析 知识来源：集合的概念选自湖南教育出版社必修一中第一章集合 与函数概念的第一小节； 知识背景： 作为现代数学基础的的集合论，集合语言是现代数 学的基本语言，使用集合语言，可以简洁、准确地表达数学中一些冗 长的文字语言．高中数学课程只将集合作为一种语言来学习，作为一 种数学简单符号来探究。通过本节课的学习，是阶段性的要求，学生 将领悟集合的抽象性及其具体性，学会使用最基本的集合语言去表示 有关的数学对象，逐渐发展运用数学语言进行交流的能力。 知识外延：集合相关知识的学习对于接下来函数的学习至关重 要，高中函数的概念将建立在集合间关系的基础上的。 二、学情分析 学生心理特征分析：集合为高一上学期开学后的第一次授课知识 ，是学生从初中到高中的过渡知识，存在部分同学还沉浸在暑假的懒 散中，从而增加了授课的难度。再者，与初中直观、具体、易懂的数 学知识相比，集合尤其是无限集合就显得抽象、不易理解，这会给学 生产生一定的心理负担，对高中数学知识的学习产生排斥心理。因此 本节授课方法就显得十分重要。 学生知识结构分析：对于高一的新生来说，能够顺利进入高中 知识的学习，基本功还是较扎实的，有良好的学习态度，也有一定的 自主学习能力和探究能力。对集合概念的知识接纳和理解打下了良好 的;基础，在教学过程中，充分调动学生已掌握的知识，增强学生的学习 兴趣。 三、教学目标 (一)知识与技能目标 了解集合的含义与表示，理解集合间的基本关系，掌握集合的 基本运算。能从集合间的运算分析出集合的基本关系，同时对于分类 讨论问题，能区分取交还是取并． 学会在具体的问题中选择恰当的集合表示方法，理解集合有限 和无限的特征，理清“元素和集合关系”和“集合与集合关系”符号 的区别，不混淆。 学会正确使用集合补集思想，即为“正难则反”的思想。 (二)过程与方法目标 通过学生自主知识梳理，了解自己学习的不足，明确知识的来 龙去脉，把学习的内容网络化、系统化． 在解决问题的过程中，学生通过自主探???、合作交流，领悟知 识的横、纵向联系，体会集合的本质． 学生通过集合概念的学习，应掌握分类讨论思想、化简思想以 及补集思想 等。 (三)情感态度与价值观目标 在学生自主整理知识结构的过程中，认识到材料整理的必要性， 从而形成及时反思的学习习惯，独立获取数学知识的能力。 在解决问题的过程中，学生感受到成功的喜悦，树立学好数学的;3;4;5;教学环节：;三、提问（集合例子） 1、教材第 2 页的（3）-(8)例子中元素是什么？集合是什么？ 2、2008 年厦门市中考所有考生，元素是什么？集合是什么？ 3、本教室内所有人，元素是什么？集合是什么？ 4、一副扑克牌，元素是什么？集合是什么？ 5、《魔兽》游戏超级爱好者？能否组成集合，每天玩一小时、二小时、三小时 叫超级爱好者？无法确定 将学生分成几组(4 个人一组)，每组提出四个集合的例子和 2 个不是集合的例 子，对这些例子大家讨论是对是错。 四、关于集合概念的提问 大家对集合、元素已有一定的概念，那么从特殊到一般，我们对元素、集合给 一个定义。 1、那么什么叫元素？集合？ 定义：一般地，研究对象统称为元素（element），一些元素组成的总体叫 集合（set），也简称集。（通俗一点说：由一些数、一些点、一些图形、一些整 式、一些物体、一些人组成的.我们说，每一组对象的全体形成一个集合，或者说，某 些指定的对象集在一起就成为一个集合，也简称集.） 集合通常用大写的拉丁字母表示，如 A、B、C、……元素通常用小写的拉丁 字母表示，如 a、b、c、…… 2、集合中的元素的有哪些特征？ 确定性：设 A 是一个给定的集合，x 是某一个具体对象，则或者是 A 的元素 ，或者不是A 的元素，两种情况必有一种且只有一种成立。 互异性：一个给定集合中的元素，指属于这个集合的互不相同的个体（对象 ），因此，同一集合中不应重复出现同一元素。 无序性：集合中的元素没有固定的顺序.（这一点教材中的例 1 中有一句话，可 举例，让教室中的同学坐到不同的位置，问本教室内所有人，这个集合是否有变化） 3、什么叫集合是相等的？ 集合相等：构成两个集合的元素完全一样 4、如何表示元素与集合的关系？ 如果a 是集合 A 的元素，就说 a 属于（belong to）A，记作 a∈A 如果a 不是集合 A 的元素，就说a 不属于（not belong to）A，记作a?A 例如：1、扑克牌的黑桃为集合A，则红心 2?A，黑桃 2∈A 5、常用数集及其记法;（2）正整数集：非负整数集内排除 0 的集;强调：描述法表示集合应注意集合的代表元素 {(x,y)|y= x2+3x+2}与 {y|y= x2+3x+