应彩云名师工作室——玩转绘本(第三季)学习报告.docVIP

呈贡区第三幼儿园2015学年秋季学期 关于“玩转绘本（第三季）” 的学习报告 2015年9月19日至2015年9月20日，我有幸参加了应彩云名师工作室“玩转绘本（第三季）的学习活动。在此次活动中，我认真聆听了专家们的示范课和讲座。这次的学习活动让我对自己、对绘本的教学方法都有了新的认识。 绘本价值的挖掘 封面的呈现 封面上可以找到切入点激发幼儿参与活动的积极性：书名、主角、 作者、环境。 呈现的方式 可以是直接解读书名，认识角色；也可以是引出主题，引发认知；还可以从熟知角色名字入手。 （三）呈现时机 封面的呈现可以根据其内容及幼儿的年龄特点等灵活安排在活动前、活动中和活动结束时。 封面的多样化呈现，可以使教学充满乐趣吸引幼儿投入活动，提升教学。 二、师幼互动 (一）给幼儿积极的回应 幼儿回答问题后不千篇一律地说：你真棒！你说的真好！可以换一种方式，如：你的答案让老师震惊了！你的表现真出乎老师的意料！ 在幼儿回答问题后，不机械重复幼儿的回答，教师的语言应有总结性。如：在林琳老师组织的活动《小绿狼》中，在请孩子们说两个孩子有什么不一样时，幼儿说“男女”，老师总结为“性别不一样”；幼儿说“一个是红衣服，一个是绿衣服”，教师总结为“服装不一样”。 在语言教学活动中不宜完全否定幼儿的回答，但要及时纠正幼儿错误的观点。如何洁老师在组织活动《糊涂熊队划不快》时，有位幼儿说：熊的力气大，所以船会