幼儿园教育的语言领域学习教学模式.docVIP

实用标准文案 幼儿园语言教学模式 一、谈话活动的教学模式：三环节教学模式 教学目标 帮助幼儿学习倾听他人的谈话，并及时从中捕捉有效的语言信息；帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话，充 分表达个人见解；帮助幼儿学会基本的运用语言进行交谈的规则，提高语言交往水平。 程序和策略 环节一：创设情境。 设计和组织谈话活动的第一步是创设谈话情境，引出谈话话题。 教师在谈话活动的开端， 通过一定的情境，激发幼儿的兴趣， 启发幼儿对话题有关经验的联想， 帮助幼儿打开语言表达编码的思路， 做好谈话的准备。这是谈话活动不可缺少的一个环节。谈话情境的创设，主要通过两种方式：第一种方式是以实物创设的情 境，即教师利用活动角布置、墙饰、桌面玩具、实物摆设，甚至于一张图片，向幼儿提供与谈话主题有关的可视形象，启迪幼儿谈话兴趣与思路；第二种方式是用语言创设情境，即教师通过自己讲一段话、提一些问题来唤起幼儿的记忆，调动他们的经验，以便进入谈话。第一种方式适用于难度较大的话题，第二种方式适用于幼儿已经具备比较丰富的经验的话题或幼儿新近关注较多的话题。 情境是谈话话题的“助手”，应以达到引导谈话话题的目的为基本标准来衡量情境创设的量与度。 环节二：围绕话题自由交谈。 在幼儿就谈话话题开始谈话之后，教师接下来要向幼儿提供围绕话题自由交谈的机会。这一步骤的目的在于调动幼儿个人对有关谈话中心话题的知识储备，运用已有的谈话经验交流