培训中心 标准规范 焊接低碳钢V形坡口对接焊教学设计(2020).pptVIP

职业教育材料成型与控制技术专业教学资源库 焊条电弧焊实作 课程信息化教学设计 ——低碳钢板V形坡口对接立位焊实作 制作人：王艳芳 副教授 陕西工业职业技术学院 教学视频及动画 多媒体课件及图片 网络课程及相关网站 三 二 五 四 预期效果 一 教学设计过程 汇报提纲 教学目标 掌握低碳钢板V形坡口对接立位焊焊接参数的选择； 能熟练进行低碳钢板V形坡口对接立位焊操作； 能准确评估和检测焊缝的质量及性能。 掌握V形坡口对接立位焊焊接技术要求及操作要领； 一、教学设计 －教学资源分析 教材与教学辅助资料 教学环境分析 普通教室授课： 优势－－便于师生交流，教师绘图、启发引导，利于思维导图法教学，学生课堂练习方便。 劣势－－难以图文并茂，对学生吸引力弱；大量教学信息难以向学生展示；板书要占用一定时间； 焊接实训室授课： 优势－－理实一体课程授课以及学生练习技能的主要场所。 劣势－－面积小，焊接烟尘大，无有效的排烟装置。 学院图书资源、计算机资源丰富 可供教师备课、查阅资料和学生自学时利用，有助于及时了解专业动态和获取有关资源。 校内实训基地：焊接实训室 焊接实训室面积达400多平方米，具有半自动气体保护焊、钨极氩弧焊、焊接机器人等焊接设备多台。 校外实训基地 以陕西装备制造业职业教育集团为平台； 以校企共赢为目标； 以服务企业为契入点；以学生技能培养为宗旨。 一、教学设计 －学生情况分析 学生专业：焊接技术及自动化专业 所属年级：大二学生 生源情况：高考成绩略高于高职录分线，生源质量较差。 专业基础：已开设了热加工实训、焊接基本技能实训、焊接过程及质量控制、焊条电弧焊实作课程。 学习心理和习惯：对教师、教材依赖感强；尚未摆脱被动学习方式；没有自己系统的学习方法，抽象思维能力弱，更愿意动手操作，实践性强。 一、教学设计 -- 实作任务的实施 明确工作任务 制定实施方案 优化实施方案 实施工作任务 对学生知识掌握、 操作技能和职业 素质进行评估 总结点评 知识内化 技能巩固 一、教学设计 --教学过程设计总思想 教与学互动 练与做统一 学与练结合 一、教学设计 －课程的评价与考核 序号 考核项目 项目内容 总成绩构成 备注 理论方面 技能操作 职业素质 1 纪律与安全 每节课对学生进行点名考勤，并登记在积分册上。旷课三次的学生，考勤成绩按零分计算。 10% 10％ 20％ 如有学生请假须注明并要有请假条。 2 课堂提问 在课堂或实习实训现场对学生进行提问或组织讨论，并对每个学生的表现进行成绩评定。 10% 10％ 10％ 课堂随机提问、讨论课、现场问答形式 3 实践环节 实践环节包括实验和实习、实训。 老师依据学生的到课情况、课堂表现及实验结果、实验报告等评定实验成绩。 实习环节应依据实习态度、安全和纪律实习日记、实习报告、操作技能、理论考核等进行成绩评定 10% （实验/ 试验） 20％ （操作 过程） 30％ 实验课成绩统 一交由任课教师并统计到理论课总成绩中 4 专项考核 作业分平时作业和大作业两部分。平时作业要求学生要按时交给任课老师，任课老师登记学生平时作业的情况并给出成绩。大作业要求学生利用课外规定时间内完成的又有一定综合性的作业。根据作业完成的及时程度、完成数量和质量给出成绩。 20%（平时 作业占0%；大作业占10%） 技能作品 10％ 20％ 如没有大作业则平时作业成绩占总成绩20% 5 集中测试 （理论与实践技能考试） 阶段测试是由任课教师在课堂时间内以命题答题的形式进行的考核，要求学生在当堂课中完成答题，任课教师依据卷面成绩对考核成绩进行登记。教师可以组织随堂开卷考试进行考核。 技能训练项目考核可根据学生现场技能表现进行考核和评定 并采用笔试、面试、实践操作等灵活多样的考核形式。 50% 50％ 20％ 组织小规模的考试，由任课教师命题，对学生的学习情况考查并对成绩进行登记。 合计 100% 100% 100% 总成绩=理论测试成绩×30%+技能测试成绩×40%+素质测试成绩×30% 理论知识的掌握程度、相关技能的熟练程度、职业素质的养成 二、教学视频及动画 如何焊接 资 迅 观看低碳钢板板对接立焊视频 完成低碳钢V形坡口对接位焊 施工图样分析 装配工艺分析 安全防护 焊接操作要领 环境要求 质量检验要求 决 策 观看焊接基本操作.wmv视频 二、教学视频及动画 二、教学视频及动画 讲解并观看焊接工艺参数选择视频 重点 制定 实施 方案 设备、材料准备 工艺参数确定 实 施 焊