四年级语文上册(人教部编版)26《西门豹治邺》说课稿 .pdfVIP

《西门豹治邺》说课稿 一、说教材 1. 教材分析 《西门豹治邺》这篇课文中的故事发生在战国时代， 讲的是魏王 派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信， 兴修水利， 带动当地经济发展的历史故事， 刻画了一个为老百姓做好 事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品 质。 课文按照事情发生发展的顺序，先写了西门豹到邺这个地方后， 通过调查研究， 弄清这里贫穷的原因； 随后重点写了西门豹是怎样巧 妙破除迷信的； 最后略写西门豹发动老百姓兴修水利， 使庄稼年年得 到好收成。 2. 说教学目标 根据以上教材的特点以及学生的实际情况， 结合新课程的三维目 标理念，在教学中我拟定以下几点教学目标。 （1）会认 11 个生字，会写 15 个生字，能正确读写 “人烟稀少、 眼睁睁、提心吊胆”等词语。 （2 ）能正确流利有感情地朗读课文。 （3 ）把握和领会西门豹惩治坏人的巧妙方法。 （4 ）学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除 迷信的教育。 3. 说教学重难点 通过以上分析， 我确定本课的教学重点是： 理解西门豹是如何巧 妙破除迷信的。难点是理解西门豹的办法妙在哪里。 二、说教法和学法 说教法——语文教学要遵循 “以教师为指导， 以学生为主体，在 读中有所感悟，在读中培养语感， 在读中受到情感熏陶” 的教学原则。 针对本课的教学目标和四年级学生的特点，我选择以下教学方法： 1. 朗读品悟法。 “读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手 段，“读”也是语文实践的主要途径之一。教师要善于引导学生走进 文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。 本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，在平等对话中 获得启迪， 让学生实现与文本的融合， 并与自己的阅读实践期待相结 合，形成新的感知。 2. 角色体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融， 这就需要科学的方法来助读， 以激发学生的情感共鸣， 进入深度的学 习体验，达到事半功倍的效果。本课教学中，我把学生当作西门豹来 对话，西门豹， 你已经把巫婆投进漳河了，为什么要把官绅头子也投 进漳河里？你能联系前面的课文， 说说你的理由吗？又让学生看图想 象官绅求饶的神态、动作、语言进行说话训练。在不断的角色体验过 程中，理解课文，获得情感，使学生的生命活力得以外化，同时也能 更好地体会人物身上所蕴含的情感因素。 说学法——在教学中，我积极倡导学生自主、 合作、探究的学习 方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法， 去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重 学生个性差异，把学习主动权还给学生。 三、说教学过程和设计意图 这篇课文我打算用两课时来完成教学。第一课时的主要环节是： 导入新课；初读课文，感知大意；理清情节；品读 1－9 小节；书写 生字。第二课时的主要任务是： 10-16 自然段，理解西门豹是如何巧 妙破除迷信，惩治巫婆的。 下面我就详细说一说第二课时的教学。本 课时的教学共分 5 个板块：第一板块——复习引入，确定专题；第二 板块——梳理内容，指导方法；第三板块——品读语言，体会巧妙； 第四板块——学习解决天灾。 第五板块——你觉得西门豹是个什么样 的人？你最佩服他的什么？ 第一板块——复习引入，确定专题 1. 引入：同学们，在你的印象中西门豹是一个怎样的人？用一个 词语来概括。 2. 确定专题： 上一节课我们和西门豹一起到了民间去调查，