怎样有效帮助学生建构概念.ppt

1、了解学生的原有概念 溶解=溶化？ 声音越大音调越高？ 重的物体下沉？ 了解已有认知的方法 阅读教材：已经学过哪些内容 课前调查：已经具备哪些认识 个别询问：个体经验的调查 图画展示 课堂提问 2、在已有基础上发展 蚂蚁的身体特点； 热的传递； 昼夜的成因； 3、采用合适教学方法 讲解、观察、探究、阅读、交流等 倡导用科学探究的方法 帮助学生建构科学概念。 教学的目标不仅仅是科学概念 情感态度价值观的目标如何体现？ 过程与方法怎么培养？ 教学中的注意点 要从整个单元看一节课的设计，大单元的编排情况，前后联系比较紧密，因此要了解前面的内容，照顾以后的学习； 每一个新的实验，教师课前的亲自实践十分重要； 把探究活动开展好，真正帮助学生获得各方面的发展。 我的建议 把握底线，提高科学教学的效益。 悉心学习学科教学规范。 科学课的底线是什么？ 开展学生的观察、实验活动。 因为观察、实验印象深刻 因为观察、实验最有兴趣 所以学生对观察和实验十分渴求。 小学科学学科教学建议 C:\2008年\教学规范\小学科学初稿及修改意见\小学科学学科教学规范（第3稿）.doc我的文档\2008年\教学规范\小学科学初稿及修改意见\小学科学学科教学规范（第3稿）.doc “教学建议”提出的基本要求 学生层面： 科学课要进行观察和实验的 有几个学生对科学课有兴趣的 能知道教科书上的一些科学知识 教师层面： 看得懂教材所表达的意思 科学知识不教错 能开展观察和实验 “教学建议”提出的理想要求 学生层面： 学生喜欢上科学课 学生在科学学习中养成探究的习惯 学生养成科学的思维，具备一定的科学素质 教师层面： 能理解教材的设计意图进行教学 注重科学探究活动帮助学生建构科学概念 能从学生的基础和教材的逻辑实施教学 灿烂的境界 谢谢！ 怎样有效地帮助学生建构概念 邵峰星《水和水蒸气》 教学目标确定非常准确： 通过观察水蒸气的特点，了解蒸发和凝结现象，从而了解温度变化对水的变化产生的影响。 适当调整了整节课的目标构成，使得教学目标更加集中。 教学设计细腻，选取的的切入点非常合适。如手中点水观察，摸玻璃片上的水珠，白汽的讨论，喷雾器的使用。 注重学生的思维发展，充分运用证据说明问题。 如：一缸水10几天的水位变化，对学生思维的训练，对蒸发现象的认识；水蒸气遇冷凝结成水的归纳与实证相结合。 随机应变。 倾听学生，随时追问； 利用器材，随时插入； 以用情景，随时纠正。 问题探讨 学生已经学过，且掌握较好，在此情况下还超时4分钟，怎么办？ 教师提了n个问题，我们怎么看？ 几个细微的改进 教态 喷雾器的使用 空气与白汽的对比 蒋峰《食物在口腔里的变化》 目标清晰，定位准确。 活动层次分明，层层推进。 给学生以充分的观察活动时间。 指导平时的良好的生活习惯。 课件很合适：牙齿作用图，刷牙方法。 细节探讨 唾液的作用是变湿吗？ 观察牙齿与记录可利用课本。 食物在口腔里的变化究竟是什么？ 学生需要建立怎样的概念 对一个单元的目标分析 对一节课的目标分析 对本班学生的程度分析 确定本单元需要建构的科学概念 确定本节课的教学目标 确定本节课需要建立的科学概念 《温度与水的变化》单元 1、《温度和温度计》 2、《测量水的温度》 3、《水结冰了》 4、《冰融化了》 5、《水珠从哪里来》 6、《水和水蒸气》 7、《水的三态变化》 《温度与水的变化》 E:\我的文档\教科版教材、教参pdf\教材pdf\三下\3、温度与水的变化.pdf 《温度与水的变化》单元概念分析 物体的冷热程度叫做温度，可以用温度计测量。 物体失去热量，温度下降；物体获得热量，温度上升。 通过测量物体的温度变化，可以知道物体是获得热量还是失去热量。 水在自然界中有固态、液态和气态三种存在状态，水的状态变化与热量有关。 水的三种状态可以相互转化，这使水在自然界当中循环运动。 如何确定一节课的教学目标 阅读整个单元的内容，理出脉络结构； 分析这一课在单元中的位置； 细细研读本课内容，读懂每个环节的含义； 确定本课的教学目标。 《水和水蒸气》的概念分析 水可以变成水蒸气，这叫水的蒸发。水蒸气有自己的特点。 水蒸气可以变成水，这叫水的凝结。 用加热等方法可以加快水的蒸发。 《水和水蒸气》 容量很大，对学生的思维要求高。 在《自然》教材中，分列2课：《水的蒸发》、《水的凝结》。 对一节课的思考，必须建立在整个单元的研究、理解基础上，找到这节课的定位，确定这节课的目标，体现这节课的意义和价值。 从学生的原有基础来看 学生对水蒸气的特点了解多少？ 对水变成水蒸气了解多少？ 对水蒸气变成水又