教师如何听课评课(3).docVIP

教师如何听课评课 听课、评课是教学研究的有效手段。在倡导大力开展校本教学研究的今天，大力开展听课评课活动、研究并改进教学中存在的问题尤其显得重要。 一、怎样去听课？ 1、教师听课应该按下面三个步骤来进行。 1）课前要有一定的准备工作。 2）听课中要认真观察和记录。 3）听课后要思考和整理。 对于教师的教，听课时重点应该关注的是： 1）课堂教学确定怎样的教学目标 （学生要学习哪些知识？学到什么程度？情感如何？）。目标在何时采用何种方式呈现； 2）新课如何导入，包括导入时引导学生参与哪些活动； 3）创设怎样的教学情境，结合了哪些生活实际？ 4）采用哪些教学方法和教学手段？ 5）设计了哪些教学活动步骤？如： 设计了怎样的问题让学生进行探究、 如何探究；安排怎样的活动让学生动手动口操练， 使所学知识得以迁移巩固； 设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合等。 6）使哪些知识系统化？巩固哪些知识？补充哪些知识？ 7）培养学生哪些方面的技能？达到什么地步？ 8）渗透哪些教学思想？ 9）课堂教学氛围如何。 对于学生的学习活动，听课时应该关注： 1）学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中； 2）学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应； 3）学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作； 4）学生是否经常积极主动地提出问题；等等。 3、听课者应定位为教学活动的参与者、组织者，而不是旁观者。听课者要有“备”而听、并参与到教学活动中，和授课教师一起参与课堂教学活动的组织（主要是指听课者参与学习活动的组织、辅导、答疑和交流） ，并尽可能以学生的身份（模拟学生的思路知识水平和认知方式） 参与到学习活动中， 以获取第一手的材料，从而为客观、公正、全面地评价一堂课奠定基础。 4、把学生的发展状况作为评价的关键点。 教学的本质既然是学习活动， 其根本目的在于促进学生的发展。 因此学习者学习活动的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与否的关键要素。 学生在学习活动过程中，如果思维得到激发、学业水平得到充分（或较大程度） 的发展与提高、学习兴趣得到充分 （或较大程度）的激发并产生持续的学习欲望，则可以认为这就是一堂很好的课。 二、一堂好课的标准是什么 1、一堂好课应该是有意义的课， 也就是一堂扎实的课， 而不是图热闹的课。 在一节课中，学生的学习首先必须是有意义的。初步的意义 是他学到了新的知识：进一步是锻炼了他的能力： 往前发展是在这个过程中有良好的、 积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求； 再进一步发展， 是他越来越主动投入到 学习中去。这样学习，学生才会学到新的东西。学生上课， “进来前和出去的时 候是不是有了变化” ，如果没有变化就没有意义。如果课堂一切都顺利，教师讲 的东西学生都知道了， 那你何必再上这节课呢？换句话说， 有意义的课， 它首先 应该是一节扎实的课。 2、一堂好课一个是有效率的课。 有效率表现在两个方面， 一是从面上而言， 这节课下来， 对全班中的多少学 生是有效的，包括好的、中间的、学习困难的；二是效率的高低。有的高一些， 有的低一些， 但如果没有效率或者只是对少数学生有效率， 那么，这节课就不能 算是比较好的课。在这个意义上，一节好课应该是充实的课。整个过程中，大家 都有事干，通过教师的教学，学生都发生了一些变化，整个课堂的容量很大。 3、一节好课应该是有生成性的课，也就是丰富的课，内容丰富，多方活跃，给人以启迪。 一节课不应该完全是预先设计好的，在课堂中应有教师和学生情感、智慧、思维和精力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰富的课。 4、一堂好课应该是常态下的课，也就是平实的课。不管谁在听课，要做到心中只有学生。 不少教师受公开课、 观摩课的影响太深， 一旦开课， 容易出现的毛病就是准备过度。教师课前很辛苦， 学生很兴奋，到了课堂上就拿着准备好的东西来表演，再没有新的东西呈现。 当然，课前的准备有利于学生的学习， 但课堂有它独特的价值，这个价值就在于它是公共的空间， 需要有思维的碰撞及相应的讨论。 在这 个过程中，师生相互生成许多新的知识。公开课、观摩课更应该是“研讨课” 。因此，告诫教师们： “不管是谁在你的教室里，哪怕是部长、市长，你都要旁若 无人，你是为孩子、为学生上课，不是给听课的人听的，要‘无他人’ ”。这样的课称为平实的课， 并强调这种课是平时都能上的课， 而不是有多人帮着准备才能上的课。 5、 一堂好课应该是真实的课，也就是有缺憾的课。 课不可能十全十美， 十全十美的课造价的可能性最大。 只要是真实的东西就会有缺憾。公开课、观摩课要是上的没一点点问题， 这个预设的目标本身就是错误的。这样的预设会给教师增加很多的心理压力， 然