小学生校外表现纪实.pdfVIP

。 我们教师的任务， 不仅要从事文化建设，还要从事思想建设。 思 想的建设就是要养成学生高尚的共产主义道德， 使学生能自觉遵守集 体生活的准则，这是我们教师的一项光荣而艰巨的任务。 不少学生校内外行为表现有着明显的差异。 如：他们在校内是手 工制作和公益劳动的小能手；在家里却是饭来张口，衣来伸手的“小 懒虫”；在校外却是乱涂乱画的，攀折花木的“小捣蛋”。这种校内 校外表现有反差的现象，应引起我们的重视。 小学生履行道德， 责任主要依靠监督，评价或奖惩。虽然他们都 具有好学生上进的积极心理， 有成为现代文明人的愿望， 但他们毕竟 年幼，缺乏是非判断和行为自控能力。因此，环境的变化，常常会导 致他们思想行为的变化。学生品德的形成，需要内因外因两个条件。 可是，在现阶段， 学校，家庭和社会等外部影响时有矛盾，甚至截 然相反，使小学生迷惑不解，无所适从，常常近朱时赤，近墨时黑。 小学生在校内表现好， 是因为学校一般都有着较好的外部条件， 包括 教育内容， 教育方法和环境都有气氛， 基本上使学生的情绪一直处在 兴奋，积极进取状态之中。正因如此，有四种因素，对他们具有特殊 的影响。正是这些，校内校外形成了强烈的对比，从而使学生的行为 在校外校内产生不同的结果。 一. 师长的影响 在学生心目中， 教师有着至高无上的权威， 受到学生高度的信赖 和尊敬。老师提出的要求都能奉若“圣旨”，口上能服从，行动上能 执行。然而在家里，学生的地位“摇身一变”成了“小皇帝”，全家 精选资料，欢迎下载 。 人都围着他转，对其百依百顺，唯恐服侍不周。于是，他们就撒娇， 任性，我行我素，把行为规范抛到九霄云外。 二. 制度的约束 学校里有着各种规章制度，如《小学生守则》， 《小学生日常行 为规范》，学校制定的“三管，“三爱”，“三轻轻”等等。由于制 度的严肃性， 就发挥了学生行为的效力， 就不会违反而招来不光彩的 批评。而现在家庭中，没有说什么家规家法， “龙子凤女”更受到多 方袒护。总之，一离开学校，学生基本上解除“紧箍”，不受约束。 三. 舆论的制约 学生生活在集体中， 都想在集体中占有地位， 保持自己在集体中 的荣誉。舆论对每个学生都具有心理上的制约作用， 在舆论的压力下， 学生会在不同程度上规矩起来。 一旦受到表扬，更会使学生受到鼓舞。 为此，他们都会竭力约束自己。但离开了集体，这种舆论便不存在。 至于家长的训诫被视为耳边风。 四. 楷模的作用 小学生爱模仿，英雄模范，先进人物都能激起他们的敬仰之情， 并成为自己的楷模。 在老师给他们提供的榜样， 都能引起他们的羡慕 而萌生模仿的意向。但在校外，社会复杂，学生难辨是非好坏。包括 家庭成员中不端正的行为， 常常会引起他们的好奇心和尝试欲， 引起 他们产生副作用。 以上所述，学生个体的心理因素还未与社会道德达到辩证统一。 因此，他们没有外部的正面影响，好学生上进的心理会弱化，从而产 精选资料，欢迎下载 。 生懒惰情绪， 降低放松对自己的要求， 部分学生会因不良诱因而放纵 自己，甚至会出现违反道德准则的行为。 为使学生校外表现符合规范 的要求，我的主要做法是：