《高原，我的中国色》教学设计3.docVIP

PAGE PAGE 1 课 题： 高原我的中国色 课 型： 新授课 课前预习： 学生自学生字新词 搜集有关高原的资料 相关的课程标准： 新课程标准指出，7～9年级的的学生，已经能养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 思想正在逐步走向独立和成熟的八年级学生，虽然已经有了强烈的自我意识，但是还很不清晰、没有明确的方向，缺乏条理性和系统性，需要老师适时恰当的点拨。 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。会写本课的生字，理解重点词语的含义 2．体会独特而震人心魄的高原之美和高原所蕴含的中华民族精神。 3．感受高原的苍凉悲壮和凝聚在高原上气势雄浑的铮铮铁骨 评价任务： 体会、积累文章中所涉及语文知识、文化常识、历史典故和写作手法。 教学过程： 一、谈话导入：（展示相关的图片） 黄土高原为中华民族的发源地，它的色彩与炎黄子孙的肤色相同。冲沟纵横、褶皱斑驳的高原是中华民族刚毅不屈精神的象征。 今天让我们一起走进《高原，我的中国色》，去领略高原独特的风光。 二、检查学生预习情况。 1、给加点的字词注音并书写 逶迤（ ）黏稠（ ）喑哑（ ）膂力（ ） 轩辕（ ）长髯（ ）商贾（ ）剽窃（ 2、学生快速浏览课文，用简洁的语言说说自己读后的体会。 三、小组合作探究，教师指导、点拨 1、高原是一种颜色吗？ 中国色是什么？ 2、找出文中能体现“真正中国”的语句，并说说它们的含义。 3、作者为什么说高原是中国色？ 4、怎样理解文章结尾句“这个人，这个军人，就是我”中的“我”？5、文中提到“南方”“西方”的用意分别是什么？ 6、文中主要抒发了哪四个方面的情感？ （小组展示学习成果，在展示过程中，教师进行点拨、引导学生理解不到位的地方。） 四、深入探究文本 1、关键词：辉煌 问题设计： ①黄土高原的形成过程作者写出了一种独特的美，这是什么美？ （粗犷的力量之美） ②这样的黄土高原曾经生活过怎样的一些人？ ③从他们身上体现出一种怎样的精神？ （英勇善战 自强不息） 2、关键词：沉沦 问题设计 ①南方的土地究竟是一块怎样的土地？这样的土地孵化出怎样的炎黄子民？ （绿油油 软绵绵 滑腻腻 没有精壮和血性汉子的土地） 贪图安逸 缺乏斗志 没有血性和傲骨的炎黄子民 ②文中“他站在山梁上，感到胸口有一团东西被救的发疼”，他看到了什么？想到了什么使他有这样的疼痛？ （落实文本：25、26、32） 3、关键词：复苏 ①面对西方的强大和暴行，他想站在山梁上，对着苍茫的天穹嘶喊：“被人凌辱了一个多世纪的不是真正的中国。” 那么真正的中国是什么样的？ ②要使这失血过多的中国复苏过来，需要什么样的中国汉子？ 4、比较探究 ①《静默草原》强调草原上“所有的人文背景都隐退了，只剩下天地人”。请结合文中的具体语句，说说《高原，我的中国色》是否也这样。 ②我们作为中华民族的新一代，要怎么样做？ 五、达标检测： 结合课文，解释下面语句的含义 1、难道华夏民族所有的武士，都走进了始皇陵兵马俑的行列？ 2、因为轩辕柏在这里扎着一根粗大的、深邃的根茎。 仿句练习：“__________，我的家乡色。” （也可以写成文章） 教学反思 虽然本课是一篇自由阅读课文，如果仔细品读的确是一篇佳作。所以在教学时选择了这课，带着学生走进文本，品味语言，体会其中的精髓，理解作者的感情并适时的进行学情教育。 学生对于课文的后半部分理解不能深入。