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困难一点，突破一点 高三物理第一轮复习“连接体问题”教学设计 田家娟 经过几年的〈〈关于高中新课程探究式教学的理论》学习之后，让我对新课程环境下的 教学设计有了新的认识，同时对以往的教学作了反思。 对于新课教学，我们采用什么样 的模式好呢？经过长期的试验和总结，我认为采用 实验--探究--讨论”式教学模式是可行 的，要让我们的学生在课堂中进行探究，每一堂新课的教学最好都安排 讨论--交流”的环 节，对于重要概念的教学更应设计多个小问题，让我们的学生尽可能的去交流、体验、产 生情感、建构知识、构建模型。对于复习、习题课我们应让学生在课余自主完成一定量的 习题的基础上进行交流式教学，这样可以增加教学容量、集中解决他们在应用知识时遇到 的困难，保证双基的落实。在实施教学的过程中，遇到难题及时解决。在不久的一次测试 中，一道关于连接体的问题难倒了很大一部分学生，失分现象非常严重，于是 本着“困 难一点，突破一点” 的原则，我设计了以下一节 课。 知：牛顿运动定律，匀变速直线运动 能：能灵活选取合适的研究对象；能分析物理过程及确定状态，会采集题给信息；能 据牛顿定律列出求解方程； 能认识到静摩擦力和弹力的隐蔽性及可变性； 能找到临界条件； 练习从问题的正向和反向求解。 题： 1.测试卷中原题：图1中，滑块A和B叠放在固定的斜面上，从静止开始以相同的加 速度一起沿斜面加速下滑，已知 B与斜