浅谈班级学生自主管理.docx

浅谈班级学生自主管理 使学生树立自主管理的思想，让学生参与管理工作，可以培养学生的管理 能力和自我约束能力，使学生做到自我认识、自我激励、自我调控，这样学生 才能更加明确地认识到自己的责任和义务，学习目的更加明确，自觉性更强， 从而取得更好的教育教学效果。 一、树立学生自主管理的思想 自主管理主要是指在学校的教育教学管理中，充分利用学生的参与意识， 体现学生的主体行为。实际上，仅有教学的主体性是远远不够的，以学生为主 体不应局限于课堂教学，还应该延伸到学校教育的各个方面，只有这样，才能 更好地体现学生的主观能动性。或者说，只有全方位体现学生的主体作用，才 是完整意义上的以学生为主体。在学校管理中体现学生主体性，使学生做到自 我认识、自我激励、自我调控，树立自主管理的思想，这样学生才能更加明确 地认识到自己的责任和义务，学习目的更加明确，自觉性更强，教育教学的主 体性也就能更好地得到体现。 二、实施学生自主管理的主要内容 1．学生参与级部和班级日常事务管理。 这是体现学生自主管理的最基础内容。学生是班级的组成成员，对班级事 务最有发言权。如果能在班级管理中体现学生的主体性，那么，班级就会出现 良性运转，从而使级部工作也能朝更好的方向发展。让学生参与级部管理工作， 减轻了老师的劳动强度，更重要的是可以培养学生的管理能力和自我约束能力。 为此，本学期我们在班级日常事务中的三个方面引入学生管理： a、 三操的学生出勤情况。 b、 学生到班情况的记录及迟到情况的检查。 c、 从各班的班干部中挑选6名责任心较强、纪律意识好的同学负责级部的 一些管理。把他们分成三组，每组两人。每组负责两天，轮流进行。在工作过 程中，多支持鼓励，使他们敢于与不良现象斗争；同时也要求他们做好表率， 不能执法犯法。并且定期召开总结会，总结上一阶段工作情况，对存在的问题 一般不用批评的方式，即使批评也只对事不对人，会后则做好学生的思想疏导， 既不能打击学生的工作积极性，又要保证工作的有效开展。通过大半个学期的 实践，我班学生自主管理工作体系已经具备了雏形。半个学期以来，为级部优 良纪律风气的形成，制止违纪情况的出现等都做出了很大的贡献。学生管理班 级的形式多样，内容丰富。比如，通过民主选举产生班干部，班委成员进行定 期改选，组织主题班会，班级大事充分征求全体学生的意见，实行班务公开等 等。明显地，通过全体同学选举出来的班干部，威信高、群众基础好，开展工 作自然就顺利。某班，原来班干部的作用仅仅局限于上传下达，班内纪律状况 一般，班主任和级部经过情况了解认为，应该相信、信任学生。于是，在教师 不参与的情况下，通过民主选举出新的班干部。经过近一个学期的运作，反映 良好。 2．学生自我管理班级。 自己制订班级的规章和班干部的岗位职责，经常召开民主座谈会，让学生 在对各种社会现象人是人非的讨论中和参与班级事务管理中各抒己见，集思广 、人 益。 a、 增设岗位。设立90%勺岗位，100%勺学生争岗。除原班级的常设队干外, 还增设了如班级管理、课间纪律巡查、个人卫生督察、各科作业收发、黑板报 编辑等岗位。使全班同学人人有事干，增强学生的主人翁意识及集体荣誉感。 一人一岗，各负其责。 b、 实行角色动态分配。 单一的社会角色不利于学生的全面发展，而实行 角色变换制度，让学生在不同的管理岗位上得到多方面锻炼。班队的每一岗位， 尤其是主要岗位定期更换。不同层次的管理角色可以轮换。如本月任小组长， 下月可能任班长：本周负责队报编辑，下周可能负责收发作业等。 3．学生参与教师评价。 评价教师，学生最有权利。评价教师的内容，过去一般仅限于课堂教学， 其实除此之外，教师的师德行为、工作态度、工作能力等德能勤绩各个方面都 可以让学生进行评价。开始时有人担心，学生评价有失偏颇，因此对学生评价 老师的问题一直有不同的看法。本学期由学校统一操作，发出相应的调查评分 表，让学生对各科任教老师进行评价。事实证明，对教学工作认真负责、教育 教学能力强、关心热爱学生的老师都能得到学生的认同，学生的评价有着基本 的合理性和科学性。通过这样的方式，也促使教师重新审视和调整自己的教学。 真正做到教、学相长。 自主管理实验，充分培养学生自主自治的能力，让学生学会规划、料理、 调控自己，让每个学生在集体中成为集体的建设者，而不是“包袱”。在年级 学生会的自主管理中，学生有了较好的自我认识，自我反省，自我评价，自我 调节的意识后，我又采取新的措施引导学生不断战胜自我，努力塑造自我，凡 事从我做起。一位哲人曾经说过 教育之所以伟大，是因为它主宰着未来。 也道出了教育的本质，即教育是培养未来人的事业。新世纪教师的才干不仅表 现在渊博的知识，而且表现在善于为学生营造宽松愉快的成长环境。尊重学生 的主人身份，给学生提供充