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实验教学存在的问题 我们的社会已从计划经济进入了知识经济时代 ,创造知识和应用知识的能力 与效率将成为衡量一个国家综合国力和国际竞争力的重要因数。 在新的历史时期 , 高等教育面临前所未有的发展机遇 ,人才的培养模式发生了深刻的变化 ,更加注重 素质教育 ,特别是创新精神和能力的培养 。 实验教学是教学体系的重要组成部分 ,在培养学生理论联系实际创新精神和 实践能力方面有着不可替代的作用。 实验教学中需要学生自己主动去探索、 发现 , 自己去建构知识的意义 ;实验教学中学生要主动搜集并分析有关的信息及资料 ,对 所学的问题提出各种假设并努力加以验证 ;实验教学中学生要把当前学习内容与 已有的知识相联系 ,并对这种联系加以认真的思考 ,实验教学具有直观性、 实践性、 综合性、探索性、启发性等特点。 实验中要求学生手脑并用更利于促进学生学习及培养学生的实践能力、 创新 能力 ;通过实验环节的具体运用 ,学生才可能把学到的理论知识内化为自有知识 ; 才能实现从知识传授到能力培养的第一次飞跃。 通过实验使学生学会发现问题并 且应用已有知识分析、解决实际问题的一般方法 ,培养他们敏于观察 ,勤于思考的 习惯,以及严谨的工作作风和百折不挠的科学精神。 通过实验环节的运用 ,使学生发现他们理论学习中的弱点与不足 ,明确自己的 努力方向。可见 ,实验教学在全面提高学生的素质 ,培养具有创新意识、实践能力 强的复合型人才方面有着极其重要的地位。 一、对实验教学的重要性认识不足 目前的实验教学中 ,重视知识的传承而忽视能力的培养 ,实验课大都附属于理 论课。长期的应试教育 ,养成了学生重视理论课学习而轻视实验课学习 ,学生对实 验课是敷衍了事 ,实验教师也因为处于教辅地位被忽视而积极性不高。 二、 实验教学模式仍是应试教育模式 忽视了学生的主体作用。在实验中 ,很多学生的注意力大多集中在如何按 照老师的详细指导 ,照猫画虎地完成实验 ,测出正确的实验数据 , 一旦实验结果与 老师要求的不一样 ,或者出不了实验结果 ,便直接请教老师 ,很少自己去分析、 思考 失败的原因。整个实验过程中学生处在一种被动盲目的状态 ,学生只是老师指挥 下的木偶 ,只动手而很少动脑。缺少参与实验的主动性和积极性 ,实验教学方法方 面 ,注重程序化训练模式多 ,发挥学生主动性不够 ;重知识传授多 ,培养学生动手操 作力不够 ;注重灌输式教学方法多 ,采用启发式、研讨式教学方法少。不利于养学 生的创新意识和创新能力。传统实验教学是以教师为中心的 ,着重强调教师的 “教” ,全部的教学设计都要围绕“教”而展开 ,学生的“学”限定在教师的“教” 之内。学生虽然也参与了实验教学活动 ,但实质上是处于被动接受的状态 ,学生的 主动性、积极性受到一定限制 ,不利于创造能力的培养。在这种模式下 ,虽然也强 调实验能力的培养 ,但这种实验能力是被当作技能并以“知识”的形式来加以传 授的 ,从而导致学生缺少创造性应用的能力。这样的实验教学环境下 ,学生的创新 意识、创新思维、创新能力的发展无疑是非常有限的。 重结果轻过程。 实验课上只要能得出正确的实验结果 ,就达到实验课的目 的了。其实得出正确结果固然重要 , 但实验方法是否得当 ,学生的观察能力 ,发现 问题、分析问题、解决问题的能力 ,实验操作能力等是否得到培养 ,实验研究能力 是否得到发展 ,则往往被忽视。 实验教学内容方面 ,偏重于传统验证性实验。验证性实验较多不利于激起