促进小学生人文素养发展案例教学研究.docVIP

语文素养是学生语文综合能力的体现。 小学阶段是培养学生语文人文素养的关键时期， 教师必须立足学生的实际情况， 做出科学的分析， 然后设计适合现阶段小学生学习的方式，促进小学生朝着全方面高素质人才的方向发展。 本文主要是在促进小学生语文人文素养的基础上， 对小学语文案例教学进行分析探究。 小学语文；人文素养；案例教学研究语文人文素养主要是指语文综合能力的核心素养，主要包括语文词汇、学生的表达能力、思维能力、良好的学习习惯以及学习方法等。 本文主要是在小学语文课堂教学中运用案例教学， 根据近年来社会的发展，培养符合当前社会发展需要的技术型高质量人才。 运用案例教学，借助多媒体激发学生浓厚的学习兴趣在案例教学过程中必须根据教材的内容设置来进行教学任务的安排， 同时也是教师教学的切入口。 我们必须立足小学生的实际学习情况， 结合教材进行基础知识的巩固。 目前，小学四年级的教材知识也都是根据现阶段学生的认知意识和特点进行设计， 其中承载了丰富的语言和美文， 可以让学生在学习过程中不断提升自身的知识水平和文化素养， 对学生今后的发展具有重要的作用。 所以，要想发展小学生的人文素养，必须立足于教材知识，开拓学生的认知和思维。 比如教师在讲解四年级上册第二课《雅鲁藏布江大峡谷》时，教师可以借助多媒体设备将教师选取的一些与文章内容有关的案例图 片进行播放，有案例视频也可以呈现给学生， 学生被这些壮丽的景观所吸引时，教师就可以带入文章， 让学生了解自己所观看到的大峡谷的风貌与作者所写的大峡谷之间存在什么区别， 通过作者的文字， 带领学生走进那个云雾缭绕的大峡谷，然后将自己置身于其中。 之后就是教师有感情地进行文章朗读， 让学生在教师饱含激情的朗读声中，一步一步观赏大自然的鬼斧神工。 这样的教学充分挖掘文章中的思想感情， 再让学生不知不觉掌握作者的写作手法以及情感表达方式，将教材知识与人文知识相结合，促进学生人文素养的培养。 运用案例教学，创设问题情境培养学生良好的学习习惯目标是学生在学习过程中必不可少的因素， 学生只有知道自己为了什么而学习才能有足够的动力去探寻知识。 一般在案例教学过程中， 教师会使用设置问题引入教学知识的方式来刺激学生的求知欲。 教师要学会培养学生主动思考问题的能力， 也就是学会知识的迁移，只要是引导学生在课堂上学会发现问题、分析问题、解决问题，适当抓住学生的好奇心带入教学内容， 这样有针对性的问题设置对学生思维的发散性有着有利的影响， 学生在问题答案的驱使下， 会本能地为寻找答案做出一系列举动，来促成这一目标的实现。 比如教师在讲解四年级上册第二十二课 《跨越海峡的生命桥》 这 一课时，教师推送案例， 这个教学案例可以根据文章的主要线索来设计几个相关的问题， 来引发学生积极地思考， 深入了解文章①同学们在看到题目当中的桥这个字时， 你们觉得这篇文章是与什么有关？②在阅读文章之后，最令你感动的词语和句子有哪些？③现在同学们说一下，这座桥是一座怎样的桥，用简短的句子进行概括。 这三个问题的设置足够让学生进一步地掌握文章所表达的内容 以及需要学生所掌握的部分知识， 学生根据上下文的阅读， 教师组织学生进行相关的讨论， 帮助他们形成良好的学习习惯， 也能够促进他们开阔思维。 运用案例教学，小组合作探究培养学生的交流沟通能力俗话说艺术源于生活并高于生活， 在教育领域也是如此， 学生学习是为了更好地生活，而学生所学习的知识都是来自于日常生活经验累积。 所以，教师在案例教学过程中要注重培养学生学以致用的精神。语文作为一门语言类的学科，主要是培养学生的交流表达能力， 小学生作为一批新生的太阳， 需要掌握这一门技能， 适应社会发展的需要，教师可以通过课文的朗诵和名词名句的背诵来推动学生这方面能力的发展。 比如教师在讲述四年级上册第二十八课 《尺有所短寸有所长》 这篇课文时，可以组织学生围绕案例进行积极的讨论和分析， 依然还是在以上设置问题教学方式的基础上， 提出相关问题读完这封信之后你有什么感想？其中， 你和其他人有没有彼此嫉妒过对方， 阅读了柯岩老师回信之后， 你又有什么想法？学生根据教师提出的这些问题， 与 小组成员进行激烈的讨论， 在交流深入中， 学生不仅锻炼了自身的表达能力，还从文章中学到了尺有所短寸有所长的道理， 帮助学生树立了正确的思想观念， 促进学生在日常生活中正确看待人与人之间的差别，并养成与他人相处的良好习惯， 提高学生的交际能力和人文素养。 综上所述，在促进小学生的语文人文素养发展的过程中， 教师需要对学生进行全面的了解， 并根据学生的实际情况来进行案例教学设计，引导学生更加高效的学习，培养学生发散的思维，创新新的教学理念，在不受传统思想的影响下，提高学生对文章知识的掌握，并在课堂上调动学生的学习积极性， 构建高效的课