数学综合实践活动案例（一）.pdfVIP

综合实践活动案例 ——文世强 活动背景： 作为一个课改的实践者，我有一种想法，能不能在学生掌握知 识的基础上提供一些具有综合性的题目对知识进行巩固？使学生觉 得数学和生活是紧密相连的，从而培养他们爱数学学数学的热情， 在传授知识的同时也关注学生的思想道德生活。于是结合学生身边 熟悉的事情，我就有了如下的活动尝试 案例描述： 一、调查零花钱 上课伊始，我为学生创设了这样的情境：随着生活水平的 提高，大家的兜里多多少少也有一些零花钱。是吗？你们一般都用 零花钱买些什么？这时候学生开始自由地说，举手发言的人很多， 大家似乎有很多话要说，于是我趁机说：“那这节课咱们就对零花 钱进行一次调查统计，主要统计大家的零花钱最多是用在了哪一方 面。把你们的统计记录在表格里。表格发下去之后，各小组开始了 认真的统计，我到了几个组了解情况，发现同学们都很认真。不到 4 分钟，各小组都统计完了，于是我对学生说：“我们一起来看这 个小组的调查情况，同学们，你可以获得什么信息？”。话一落， 1 反应最快的隋晓岑马上站起来说：“他们小组的男女人数比是 3 ：5。” “女同学吃零食的人数多与男同学”“买学习用品的人数占全组总 人数的”“买零食和玩具的人数是 2 ：3”，学生居然能说出那么多， 下面的同学也在不断点头赞同着。我做了简短小结：同学们刚才交 流分析地真好。大家的零花钱都来源于父母或其他长辈，只要你是 一个懂事的孩子，我想都不会随便乱花父母的血汗钱。学生们都懂 事的点点头。 二、计算零花钱 老师去年也曾进行过零花钱的调查统计，不过调查的内容 和我们略有不同，当时调查的是每个人零花钱的具体用在了哪方面， 我这保留了两个同学的资料，给同学们看一下。 甲同学一个月花33 元 用途：学习用品/零食/课外书/玩具的比例为：3 ：2 ：4 ： 2 乙同学一个月花40 元 用途：学习用品/课外书/储蓄的比例为：3 ：3 ：2 当我出示了这两份表格之后，下面就有同学在小声议论着， 我接着说：“请同学们观察比较一下，这两位同学对零花钱的安排 2 有什么相同和不同之处，他们有什么共同的爱好？那么这两个同学 哪一个用在课外书的零花钱更多一些呢？小组讨论，交流。 生：甲组同学买课外书的钱用得多，因为他占了 4 份 生：（反对刚才那个学生）不能这样看，要用按比例分配 算出甲是 33 ＊4/11=12 元，乙用了 40 ＊3/8=15 元，所以乙花在 课外书的钱多。 生：我是这样比较的，因为大于，所以乙同学花的多。 生：这种方法不合理，这样比较还要看他们的单位“1”， 因为乙的单位“1”比甲的大，所以乙用在课外书的钱多。 哇，“半路杀出个程咬金”来，这两个同学说的方法是我 事先没有预料到的，他们的辩论着实让我吃了一惊，当时，我也对 他们的回答是否正确把握不准，于是便领着学生一起探讨，发现他 们说的很有道理。我激动地说：“同学们，这两个同学的想法很独 特。老师很高兴我们班能有这样喜欢动脑筋的同学，希望我们班能 有更多的优秀人才。”同学们向他们投去了赞许的目光。经历了刚 才的小 ，课堂的气氛开始热烈起来，后面的环节是让学生说自 己对零花钱的新看法和打算，学生们畅所欲言，对自己的零花钱有 很多合理的安排。听着他们富有人情味的理财观念，我由衷地感到 高兴，我意味深长地对我的孩子们说：看来大家从这一次调查分析 3 中都有所收获，对自己今后零花钱的安排也有了不少新的认识，听 了你们的发言，我觉得你们真是长大了，越来越懂事了，确实我们 要节约每一分钱，合理安排，精打细算。 我们的课在继续着，学生们的思维在活跃着…… 三、设计绿化方案 “同学们，学校有一处花坛准