桂林山水学习教学反思.docxVIP

2 《 桂 林 山 水 》 教 学 反 思 《桂林山水》是一篇文字 美，脉 清晰的文章，作者 扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀 多姿。文章 造句 ， 化的 言耐人 味，字里行 洋溢了作者 桂林山水的一片深情。 于四年 的学生来 ，除了个 新 需 字典以外，就是引用的两句 ，也能 通 自学自悟来 行理解。 我 的 堂 ，旨在通 学生多种形式的 和感悟， 学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美 和神奇。在 和 析中， 学生达成共 ： 山水相依，自然是和 的。我 置身于 的美景中，心 神怡，人与自然也是和 共存的。由于孩子 前都 行了 ， 堂学 来了 好的效果。表 在几个方面： 1.朗 文 都比 流利，即使是学 比 困 的学生，也都从 中 有了很大的 步。 2. 堂上 文 行分析理解 ，几个同学很快就 文的脉 ，文章的写作手法表达了自己的看法，也由此看出孩子 的确在 理解上有一定的基 和水平。 3.背 的情况很好， 大部分学生的背 都能 关并能接受老 和全班同学的 。就本 而言，我努力体 以下两点： ⑴重 朗 朗 不 是感悟 文内容的重要手段，也是体 学生 文学 能力的重要特征。重 朗 ，能充分激活学生的内心世界，引 个性 ，享受 教学的无限 趣，从而使 文学 得生气勃勃和灵性跳 。朗 一旦 入充 情感的表达状 ，它就会不断超越学生原有的 知 、智慧水平、想象能力，形成 极的 造精 神，从而促 学生 感能力 展。 《桂林山水》 一 ，用 美流 的文字描 了桂林山水独特的美，如何 学生感受到 种美，朗 是非常有效和重要的途径，首先通 学生展 桂林如 如画的美景，激 学生 桂林山水的喜 ，接着 学生找出描写桂林水特点的句子， 合想象， 桂林水某一个特点的感受，以此引 学生主 体会，形成 的 解，并通 表 出来 （即自我体会的情感朗 ）；接着在品 、 、 、引 、配 ??中相互吸 引、相互碰撞、相互触 、使每一个学生想 、能 、 ， 出美、 出情趣、 出感情。在学生 朗 的 价中，教 其自然地引 学生确定重点 行品析与体会，或 合 境理解，或 极启 想象，在 中感悟意思，用感悟促 朗 ；同 ，朗 吸引 了学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。 ⑵重视语言实践，重点句子是描写漓江水的精华所在 俗话说：“没有比较就没有鉴别。”在比较感知中，学生对句子差异看得特别清晰，帮助学生领悟语言内涵，获得语感。对于三组句子的比较，引导学生自读自悟，体会水美。通过第一组句子的比较，让学生体会语言的形象美；通过第二组句子的比较，让学生体会语言的情感美；通过第三组句子的比较，让学生体会语言的韵律美。这样，层层剖析，步步深入，由语言的变化带动情感的升华，体会赞叹之情，体会漓江水的独特美。最终使学生既体验到语言之美，又体会出情境之美，达到语言美和情境美的统一。然后创设写话训练，给学生语言实践的机会。当然在课堂上这一点做得还不是很好，需要在以后的教学中改进教学方式。 还有一些思考就是如何提高学习有困难的学生。应该说到了高年级会出现两极分化比较严重的现象，好学生令人惊奇，学困生让人担忧。我想我更应该反思的是，如何在教学中面向全体，利用有效资源全面提高学生的语文素养。