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初中语文病句修改教案（附练习题） 教学目标 1、了解病句产生的原因和病句的基本类型。 2、掌握病句辨析及修改病句的方法 , 能在语言运用中避 免出现语病。 教学重点 “语序不当” “结构混乱” “不好逻辑”三类病句的辨析与修改。 教学准备 : 多媒体。 教学课时 1 课时 一、导入 1、谈话导入： 2、听一段短文，说出有几处错误。 丁大爷今年大约 70 多岁了，他身穿一件蓝棉袄和一顶旧棉帽。他依然保持着艰苦朴素的作风。在解放战争中，他经常推着小车为前方送小米、玉米、面粉和粮食，不知走过了多少地方！他现在身体开朗，曾四次被评为“支前模范”的光荣称号。他常常教导我们：我经历过两个新旧社会，深 知幸福生活来之不易。你们可要珍惜它呀 ! 、学生举手回答。 、老师点拨。 二、新授 （一），通过例句复习常见的语病 1、成分（份）残缺 句子的基本成分是主语、谓语，有的谓语不带着宾语， 如果一句话里缺少其中之一，就是成分残缺。 按“谁干什么” “或”什么怎么样“的横式去检查，就 可以发现缺少什么成分。知道缺什么成分，才可以对症下药 进行修改。 如 ： A、看了这部电影，受到了深刻的教育。 B、听了老师的一番话，很受教育。 、通过游览长城，使我受到了教育。 、用词不当（褒、贬、范围、大小） 说话写文章时，应恰当地选用词语，特别要注要，分辩 一些近义词的细微差别，否则就会犯用词不当的毛病。 如： A 、小明办事不调查研究，不和别人商量 , 他这种 办事果断的做法 , 受到大家的批评。 B 、 现在市场上商品的数量大大提高了。 C、在班会上，同学们实事求是地揭发了他工作中的优 点和缺点。 3、搭配不当 句子中的词语要互相搭配正确，主、谓之间，谓、宾之 间，主，宾之间，主要成分和附加成分之间， 都要搭配正确。 如果句子中的词语不互相搭配，就犯了搭配不当的毛病。 如， A 、狂风暴雨从半空中一齐倾泻下来。 B、我的家乡是株洲市人。 、联欢会上，同学们唱起了动听的歌和快乐的舞。 、词序混乱 要有一定的次序，这样才能表达明确的意思，如果词序 改变了，句子的意思就会改变，或者使意思表达不清楚。 如：A、语文对我很感兴趣， 我上语文课总时特别专心。 、老师介绍了许多张海迪的事迹。 C、陈春梅的乐于助人是我们学习的榜样。 5、指代不明 说话写话时，为不避免重复，我们常常使用一些代替人 或事物名称的词语——代词。如：我、你、他、它、这、那 等等。但是代词不能滥用。如果不该用的时候也用了，或者 用得不正确，就会产生指代不明的毛病。 如： A 、中午，许敏和童林一起上学，他问他下午的 班会将讨论什么问题。 、动物园里有熊猫、大象、猴子等可爱的动物，我特 别喜欢它。 6、重复啰嗦。（重复累赘） 句子既要完整、正确，又要简洁、明了。不恰当地连续 使用几个形容词，或者堆砌一些不必要的附加成分，都会弄 巧成拙，造成句子意思重复，啰嗦累赘。 如：A，爷爷经常向我讲起他小时候过去的辛酸的往事。 、树上结满了许多又红又大的苹果 、老师批评我的作文“内容简单，不够丰富”。 7、分类不当 有时候，人们把从属关系的概念，并列使用，这就发生 了分类不当的错误。 如： A 、妈妈买来了许多蔬菜、 白菜、胡萝卜和糖果。 、星期日，同学们带了面包、鸡蛋、苹果、香蕉、炊具和食品去野炊。 C、我带了课本、笔、纸等文具，按时到校。 8、逻辑错误（或自相矛盾、含糊不清、逻辑混乱） 如： A 、班里的同学基本都交作业了。 B 、 这次到会的只有七十二人左右。 、我今天上午看了一天的书。 9、用错关联词 复句中，我们一般用关联词把各分句连接起来表达一定 的关系。如果不根据实际情况乱用，错用关联词语，也会造 成病句。 如： A 、弟弟年纪很小，因此懂得许多深刻道理。 B、王强虽然学习好，但是热爱劳动。 （二）学生巩固练习（见练习题） 练 习 题 课堂练习题： 一．用修改符号修改病句。 活字印刷术是我国古代的四大发明。 今天的作业我基本全部做完了。 昨天傍晚下了整整一夜的雨。 我估计他这次一定不会来了。 秋天的田野里，到处能看见成熟的果实和芳香。 每个少先队都愿望为集体做好事。 我们要尽快改正、及时发现作业中的错误。 我的写字台上一只小泥猴。 我经常回忆起过去的往事。 《朝花夕拾》的作者是鲁迅写的。 这篇作文的词汇句子都很通顺。 今天的讨论会上，于主任首先第一个发言。 看了精彩的节目，观众忍不住情不自禁地鼓起掌来。 少先队员们积极响应学习雷锋 在班会上，同学们实事求是地揭发了他工作中的优 点和缺点。 听到这个消息，我小声地议论起来。 前来参观的有老人、工人、农民、老师、学生。 因为他有很大进步，但是老师表扬了他 两个新旧社会的变化真大啊 ! 这是有趣的一本神话故事书。