(完整版)项目5;中暑病人急救护理教学设计.docxVIP

西宁卫生学校教学设计 授课教师 授课章节 授课方式（请打√） 教学分析 教学目标  马建芳 授课班级 护理班 教材名称 急救护理技术 第八章 理化因素急性损伤病 授课题目 第五节 中暑 人的护理 理论课 □ 讨论课□ 实训课□ 其他□ 针对学生知识结构的情况，主要通过讲授、讨论、多媒体展示及情景演练的教学手段来讲授本章内容。通过本章的学习，主要掌握中暑的概念、急救原则与护理措施。 了解中暑的诱发因素及发病机制； 熟悉中暑的病情评估。 知识目标 3. 掌握中暑的概念、急救原则与护理措施。 技能目标 通过本节课学习要使同学们熟练掌握中暑的概念、急救原则与护理 措施。 素质目标 1. 具有尊重患者、有效沟通能力。 4. 培养学生专业、细心、耐心、关爱病人的职业素养； 教学重点 中暑的概念、急救原则与护理措施。 教学难点 中暑的护理措施。 利用多媒体演示 +传统板书教学及情景演练，采用讲授、讨论、提问、演示等教学手段给学生进行全方位分析本次课内容。为了讲清教学重难点，使学生 教学设计 达到本节课设定的教学目标，将采用由浅入深，循序渐进的顺序，重点运用讨论式、互动式及探究性学习、直观性、情景设置启发式的方法去教学，逐步使学生掌握本次课的知识点。 学生学习的过程实际上就是主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习 学法设计 能力的过程，因此，在指导学生学习时，我们尽量避免单纯地、直接地向学生灌输知识的学习方法。学生利用 ppt 中图片结合教师的讲解进行直观性学习。 人卫出版社，全国中等卫生职业教育卫生部“十一五”规划教材，傅一明主编 教学资源 （参考资 教案及 ppt 料） 相关的图片 教学方法和手段 学 习 时 （教师活动） 方法 间 教学内容与过程 （ 学 生 活动） 一、复习提问 （背景知识铺垫） 设问： 中暑的概念 中暑的救治原则解答： 中暑是在气温高、温度大的环境中，从事重体力劳动，发生体温调节障碍，水、电解质平衡失调，心血管和中枢神经系统功能紊乱为主 要表现的一种症候群。 原则： （一）现场救护 改变环境： 20-25 ℃，平卧位。 降温：物理与药物降温。 （二）医院内救护 1．降温 对症处理 二、通过病例情境引入教学：情境设置： 一位高校学生连续多日参加学校的军训， 最后以“多汗、疲乏、无力、眩晕、恶心、呕吐、 头痛” 2 小时为主诉急诊入院。 教师设疑： 1.考虑该学生最可能发生了什么情 况? 2． 为进一步明确诊断，需要哪些 检查？ 3.针对该学生的紧急处理措施有哪 些？ 学生讨论： 分组讨论以上问题。 教师总结： 好的，同学们都说得非常好，这就是以上问题的答案。 三、任务目标 在本章的学习中，由于学生层次的不同，首先通过讲授使学生掌握中暑的概念、 救治原则与护理措施 四、任务实施  安定学生情绪，进 学生通 入课堂。 过对已 PPT 显示本次课堂 往知识 内容 的回顾 温故知新 总结回 帮助学生理清思 答问题： 路，巩固知识，恰 1. 当设疑提高学生的 2. 学习兴趣。升华情 感目标 教师矫正 知识点衔接与拓 1. 观 看 ppt , 展 展； 示 本 次 案例教学法； 课 的 教 案例导入让学生分 学内容、 析病例找出病例中 目的，突 出重点。 特点，分析原因， 引出本堂课内容。 2. 学 生 分析、讨 论，然后 回 答 问 题。 PPT展示 观 看 启发式教学法 PPT，了 鼓励学生积极发 解 本 章 言，激发学习兴趣。 学 习 的 引入恰当的情境引 任务，知 入教学内容 道 中 暑 的概念、 救 治 原 则 与 护  5min 20min 20min 第五节 中暑 中暑是在气温高、温度大的环境中，从事重体力劳动，发生体温调节障碍，水、电解质平衡失调，心血管和中枢神经系统功能紊乱为主要表现的一种症候群。 一、 病因与发病机制 （一）病因 中暑的病因可概括为机体产热增加散热减少和热适应能力下降等因素。 （二）发病机制 在下丘脑体温调节中枢的控制下， 正常人的体温处于动态平衡， 维持在 37℃左右。人体基础代谢、各种活动、体力劳动及运动，均靠糖及脂肪分解代谢供能发热， 热量借助皮肤血管扩张、血流加速、排汗、呼吸、排泄等功能，通过辐射、传导、对流、蒸发方式散发。人在气温高、湿度大的环境中，尤其是体弱或重体力劳动时，若散热障碍、导致热蓄积，则容易发生中暑。 二、护理评估 （一）健康史 （二）身体状况 先兆中暑：在高温环境下活动一段时间后，出现乏力、大量出汗、口渴、头痛、头晕、眼花、耳鸣、恶心、胸闷、体温正常或略高。 轻度中暑：除以上症状外，有面色潮红、皮 肤灼热、体温升高至 38℃以上，也可伴有恶心、呕吐、面色苍白、脉率增快、血压下降、皮肤湿冷等早期周围循环衰竭表现。 重度中暑：除轻度中暑表现外， 还有热痉挛、