冀教版小学数学四年级上册 探索数线段的规律.docxVIP

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第九单元 探索乐园 第?2?课时 探索数线段的规律 教学内容: 教材第?96~97?页。 教学目标: 1、经历数线段、交流数的方法、发现规律以及应用规律的过程。 2、能发现线段上的点数与线段条数之间的关系,了解数线段、数图形的一 般规律和方法。 3、在总结数线段的规律、用规律进行推算的过程中,发展初步的归纳和推 理能力。 教学重难点: 引导学生发现规律,找到数线段的方法。 教学准备: 课件。 教学过程: 一、尝试体验,导入新课。 师:同学们,上新课前,我们来做两道填数练习。请看屏幕:?(电脑屏幕展现 题目) 你能根据每组数列中给出的数,再往下填三个,使每列数成为有规律的数 列吗? 1.?1,3,□,□,□… 2.1,4,5,?□,□,□… 师:同学们根据自己的思考,让这两组数列变得有规律了。其实根据老师给 出的数,同学们还有能力设计出更多有规律的数列,想不想更上一层楼?今天就 让我们来学习---探索数线段的规律。(板书课题) 二、深入探究,寻求规律。 1、由简到繁、动态演示、经历连线,6?个点可以连成多少条线段? (1)尝试画 师:你看到这道题有什么想法?画画看。 (2)初填表格。 师:就是?6?个点所得出的线段数,都有不同的结果。我们哪出错了,还是让 我们从?2?个点开始研究,看能不能找到点数与线段数的规律。老师手中有一张空 的表格,发给你们,看能不能通过填写表格得出规律。在填写的过程中有疑问可 以参照课本第?96?页,也可以和同桌或小组交流。 (3)汇报交流、动态演示,经历连线过程。 生:2?个点可以连?1?条线段。(同步演示课件,动态连出一条线段,之后缩 小放至表格内,并出现相应数据) 生:如果增加?1?个点,就有?3?个点。如果每?2?个点连?1?条线段,这样会增加 2?条线段,课件动态连出增加的?2?条线段。那么?3?个点就连了?3?条线段。 师:你说得很好,为了便于观察,我们把这次连线情况也记录在表格里。(课 件动态演示) 生:如果再增加?1?个点,就会增加?3?条线段,现在有?4?个点可以连出?6?条线 段。同样的道理,5?个点就可以连出?10?条线段,6?个点就可以连出?15?条线段, (课件动态演示) ⑷观察对比,发现增加线段与点数的关系。 师:仔细观察这张表格,在这张表格里有哪些信息呢? 引导学生明确?2 个点时总条数是?1、3?个点时就增加?2?条线段,总条数是?3;4?个点时增加了?3 条线段,总条数是?6,5?个点时增加了?4?条线段,总条数是?10,到?6?个点时增加 了?5?条线段,总条数是?15。 师:那么,看着这些信息你有什么发现吗? 学生尝试回答出?2?个点时连?1?条线段,增加到?3?个点时就增加了?2?条线段, 到?4?个点时就会再增加?3?条线段,5?个点就增加?4?条线段,6?个点就增加?5?条线 段。每次增加的线段数和点数相差?1。 师也可以提问引导,当?3?个点时,增加条数是几?生:2?条。那点数是?4?时, 3?条。点数是?5 4?条。6?????????5?条。?那 么,你们有什么新发现? 生:我们发现,每次增加的线段数就是(点数-1)。 2、进一步探究,推导总线段数的规律。 ⑴分步指导,逐个列出求总线段数的算式。 师:同学们,我们知道了?6?个点可以连?15?条线段,现在你们有什么办法? 知道?8?个点可以连多少条线段吗?(尝试让学生回答:学生可能会从?7?个点连线 的情况去推理?8?个点的连线情况。) 师追问:如果当点数再大一些时,我们这样去计算是不是很麻烦呢: 师:我们先来看看,3?个点时,可以连多少条线段,你是怎么知道的? 生:2?个点连?1?条线段,增加一个点,就增加了?2?条线段,1+2=3?条,所以 3?个点就连了?3?条线 师:接着想想?4?个点共连了?6?条线段,又可以怎么计算呢? 生:计算?3?个点连出的线段数时,我们用了?1、2、再增加?1?个点,就再增 加了?3?条线段,我们就再加?3,所以列式为?1+2+3=6?条。 师:那么按着这个方法,你能列出?5?个点共连线段的算式吗?根据学生回答, 动态演示:(1+2+3+4=10) (2)观察算式,探究算理。 师:下面,同学们仔细观察这些算式,有什么发现吗? 生?1:计算?3?个点的总线段数是?1、2、计算?4?个人的总线段数是?1、2、3、 计算?5?个点的总线段数是?1、2、3、4,它们都是从?1?开始依次加的。 生?2:我觉得计算总线段数其实就是从?1?开始加。 生?3:比如?3?个点的总线段数,就是从?1?加到?2、4?个点的总线段数,就是 从?1?开始依次加到?3、5?个点时,就是?1?一直加到?4、这样推理下去,就是从?1 开始一直加到点数数减?1?的那个数。 师:那么你说的点数减?1?的那

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