部编版五年级语文下册第二单元《红楼春趣》教学设计 .pdfVIP

部编版五年级语文下册第二单元 《红楼春趣》教学设计 教学目标： 1. 认识“恰、屉、嫣”等 9 个生字。 2. 用学到的阅读古典名著的方法读懂课文，了解故事情节。 3. 感受故事中的人物形象。 教学重点： 运用学到的阅读名著的方法读懂课文。 教学难点： 在了解故事情节的基础上感受人物形象。 教学准备： 多媒体课件和小说《红楼梦》。 教学课时： 1 课时 教学过程： 一、歌曲导入，激发兴趣 1. 课件播放电视剧《红楼梦》的片尾曲《枉凝眉》，师生随曲同唱。同学们来猜一猜这首歌是哪 部电视剧的主题歌。（《红楼梦》） 2. 你们对《红楼梦》这本书有哪些了解？（学生自由交流后，课件出示《红楼梦》简介） 3. 《红楼梦》这部伟大的古典小说是清代曹雪芹历经十年所创，让我们来了解一下作者。 4. 看得出同学们对《红楼梦》中的人物挺感兴趣。《红楼梦》中的许多故事，在我国广为流传， 如宝玉初见林黛玉、黛玉葬花、刘姥姥进大观园等。今天我们就通过《红楼春趣》这个故事走进《红 楼梦》，了解故事中的人物。 5. 板书课文题目，齐读课文题目。（板书：红楼春趣） 6. 这篇课文讲述的是春日里，宝玉、黛玉等人在大观园里放风筝的故事。这个题目是后人所加， 谁能猜猜题目的意思？（学生自由猜测） 二、初读故事，指导方法 1. 默读课文，给这个故事换一个题目。 预设：生 1：放风筝。生 2 ：大观园里放风筝。生 3：宝玉、黛玉放 2. 这是一篇古 代白话文小说，有些词句不好懂，如“放晦气”等。读课文的第一步是要扫除字词障 碍，你会怎么做呢？ 预设：生 1：结合书上的注释或查工具书。生 2 ：联系上下文猜词语的意思。 3. 联系上下文猜词语的意思是阅读古典名著的好方法，同学们可以运用这个方法学习这篇课文。 （课件出示词语） （1）指名学生读这几个词语，老师相机正音，齐读。 1 / 4 （2 ）谁能结合具体的语言环境猜猜它们是什么意思？（学生自由猜测） 4. 课文中还有难懂的句子，大家也来猜一猜它的意思。 丫头们搬高墩，捆剪子股儿，一面拨起籰（ yuè）子来。 （1）指名学生读句子。这句话描写了什么？ ( 描写了丫头们准备放风筝的动作 ) （2 ）从这句话中，你体会到了什么？ ( 体会到了丫头们准备放风筝时的忙乱场景，但忙乱中又透 出一股欢快劲儿 ) （3 ）教师小结：阅读古典名著可不能单看句子的表面意思，要联系前因后果细细品味才能体会句 子的深层含义。也就是说只读一句话、一段话或一个故事，那么对其中的故事或人物只能一知半解； 只有通读全书，了解故事的前因后果才能真正读懂故事的内容，才能全面地了解人物的形象。 三、再读故事，理清人物 1. 检查生字词预习情况。（课件出示词语） 指名读，师相机正音，再全班齐读。 2. 这个故事中的人物很多，快速浏览课文，把故事中出现的人物都用红笔圈出来。（指名学生 说） 宝玉、黛玉、紫鹃、探春、宝钗、宝琴 3. 这么多人放风筝，谁才是中心人物呢？（宝玉和黛玉）为什么说他们俩是中心人物？（因为描 写宝玉和黛玉的文字最多） 4. 为了读懂这个故事，我们还要弄清这些人物之间的关系。请读过《红楼梦》的同学给我们介绍 一下吧！（先指名学生说，再课件出示人物简介） 5. 教师小结：弄清了人物之间的关系，知道了中心人物，就能大致读懂课文了。 四、品读课文，感悟形象 1. 我们阅读古典名著的时候，如何感受故事中的人物形象呢？（学生畅所欲言） 2. 我们读一个人物，通常要关注他的语言、动作、神态、心理、外貌等。这是一篇略读课文，能 大致读懂就可以了。（课件出示阅读提示） 默读课文，读后思考：哪个人物给你的印象深？重点说说宝玉给你留下的印象。并在书上做批 注。 四人小组交流讨论：文中留给我的印象最深，我认为他（她）是一个的人。我是从文中第自然段 中的感受到的。 全班交流汇报。 （1）学生