把治校当作一门艺术.docxVIP

把治校当作一门艺术 陈东利小档案 1989年8月走上教育岗位 1996年开始担任副校长 1999年担任校长先后在唐山市路南区 新华楼小学、学院路小学、友谊里小学、实 验小学从事学校管理工作 最喜欢的格言：即使是最普通的孩子， 只要教育得法，也会成为不平凡的人。 （爱 尔维修） 没当过校长的人，以为当校长很威风、 很荣耀；当过校长的人，知道校长琐事多、 责任重，每天忙得不行，没啥干头儿。在河 北省唐山市路南区实验小学校长陈东利看 来，校长既不威风，也不是没干头儿。他眼 里的学校是一个大舞台， 校长就是舞台上的 总导演，只要调度得法、指挥有方，治校完 全可以变成一门美妙的艺术。 “校长无须事必躬亲，应该抓一些大事、 要事和急事。对学校来说，最重要的就是教 师。有时候，老师的一句话可能影响学生的 一生。”总结十年来的治校经验，陈东利最 突出的感受就是，教师是学校具体工作的落 实者，只有切实提高教师素质，学生才能健 康快乐地成长。而教师素质的提升，则在于 良好的管理制度和促进教师专业发展的学 习环境。看似简单的道理，其中却有着陈东 利深刻的切身感受。他告诉记者，上小学时, 学校选拔合唱队队员，音乐老师让学生轮流 表演。轮到他的时候，他很用心地唱了一首 歌，感觉也很不错。但老师说他感情不到位， 最终没有选上。就因为这句话，陈东利至今 不爱唱歌。 当了校长以后，陈东利首先从改变教师 的观念入手。他经常利用各种机会，引导老 师树立正确的学生观，即充分信任孩子，尊 重孩子的兴趣爱好，相信每个孩子都能成才; 要求老师帮助孩子建立自信心， 恰当地评价 每一个孩子，了解孩子的真实想法，使其养 成良好的行为习惯。为此，实验小学还出台 了一个规定：开学第一周，班主任必须与每 个孩子做一次心理交流。“学校教育中，批 评教育不可少，但批评要讲求方法和场合。 其实，艺术的批评可以起到催化剂的作用， 促使孩子认识并改掉缺点，更加健康地成 长。” “其实，让每位老师真正做到以学生为 本，充分挖掘学生的潜力并不是件很容易的 事。但难做并不意味着无所作为，就看有没 有勇气和恒心。”为了使沟通切实有效，陈 东利经常以上示范课或请专家讲座的方式， 影响老师的学生观。他始终认为，老师愿意 接近学生，学生反过来也愿意接近老师，进 而在师生之间构建一种平等、和谐的关系。 除了 “灌输”以生为本的理念， 陈东利 还积极创造条件，推动全校教师的专业发展。 由于学校资金有限，不能经常送教师外出学 习，他就充分利用现有资源，一方面请一些 国内或省内的知名专家作讲座， 另一方面主 动将实验小学的多功能厅“奉献”出来， 作 为区教委固定的活动场所。 一旦举行有助于 教师发展的活动，如总结会、观摩会、讲座 等，陈东利无一例外地要求教师全部参加。 尽管花费了一些人力和物力，但受益的却是 教师。20XX年初，实验小学承担了全国基础 教育现场会的部分工作。在此期间，老师们 与一些专家近距离接触， 普遍反映受益匪浅。 “其实，每所学校都有自己的资源，如果能 够充分发掘并利用，对老师和学校都是好事。 作为校长，关键就是要发现并整合这些资 源。”陈东利说。 谈及管理学校的经验，陈东利把握了这 样一条原则：有所为有所不为。所谓有所为， 是指关于学校发展的事情。对此，校长的职 责是组织并制定一套行之有效的制度。 要保 证制度有效，方法只有一个，就是充分实行 民主，全校老师一起讨论，以沟通的方式解 决。校长就是一个组织协调的角色，至于一 些具体工作，陈东利主张依据制度细化分工， 大胆使用中层干部，不束缚他们的手脚，赋 予其相应的权力。例如，在住宿生招生方面， 许多学校是校长亲自干预，但在实验小学， 这方面的工作完全由分管副校长和寄宿部 主任负责，具体招多少，招哪些学生，他们 说了算。而老师在获得权力的同时，责任往 往促使他们发挥自己的潜能， 争取把事情做 好，无形中生出一种成就感和自豪感。 “一个好老师应该德高业精、敬业爱生＜ 一个好校长，应该内涵丰富，人格上让学生 佩服，业务上让同行佩服。”在陈东利的心 中，个性化学校才是办学的最高境界，即学 校有特色，学生有个性，学校和学生都得到 充分发展。而连接两者的纽带，便是治校的 艺术。