小数的意义和读写法教案.docxVIP

1、小数的意义和读写法 课题： 小数的产生和小数的意义 教学内容：教科书第?48?页至?50?页小数的产生和意义，完成第?50?页“做一做’ 中的题目和练习十二的第?1—5?题。 教学目的：使学生知道小数的产生和小数的意义，加深学生对小数概念的认 识。 教学重点：知道小数的产生和小数的意义。 教学难点：对小数概念的认识。 教具准备；把下面复习中的图画在黑板上，教师准备一把米尺，如果有可能 学生最好每人也准备一把米尺。 教学过程： 一、铺垫复习 1．教师边提问边把下面提到的数写在黑板上： “过去我们学过一些数，像?0、1、2、3、4、10、100、1000?等数，这些数都是什 么数?”(整数。) “还学过一些数，像?0.1、0.2、0.13、2.56?等，这些数都是什么数?”(小数。) 像?0.6、0.3?这样的小数我们过去学过一些，但都比较简单，今后我们要继续学 习小数方面的知识。 二、自学新知： １、自学小数的产生。 1２、操作：师拿出米尺，让两个学生量一量黑板的长度。先让学生演示?米的 1 长度，然后再量黑板的长度，每量完?1?米让学生在黑板上画一条短线。如果量完 3?米后，剩下的不足?1?米， 提问：“余下的不足?1?米了，怎么办?”(小组讨论) “6?分米可以表示成小数吗?” “那么黑板的长度是多少米?” 让每个学生拿出自己的米尺量一量课桌的长度。 教师小结：我们在量黑板