在语文学科中渗透德育教育【】.docxVIP

浅谈如何在小学语文教学中渗透德育教育 新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。 新课程的培养目标指 导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社 会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德； 逐步形成正确的世界观、 人生观、价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为 有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在 整个教育教学中的重要地位， 作为基础学科的语文肯定也必须重视德育教 育。那么怎样才能在语文教育教学中更好的渗透德育教育呢， 我认为有下 面一些方法。 一、在课文深刻寓意中渗透德育教育 在语文课文里，有些课文是借物写人， 或者借物喻人，教师在教学时，透过课文语言表面看教育内涵的本质，让学生掌握课文表达的深刻寓意，并运用寓意对学生进行德育教育。 如教《桃花心木》这篇课文，教师启发学生理解“不只是树，人也一 样，在不确定中生活的人， 能比较经得起生活的考验， 会锻炼出一颗独立 自主的心，在不确定中， 深化了对环境的感受与情感的感知， 就能学会把 很少的养分转化为巨大的能量努力生长。 ”这句话的含义。 学生通过认真 阅读后，知道了表面写树，实际写人，人就要有一种独立生活的能力。教 师在启发学生了解这句话的寓意，有的学生说： “一个人要立足社会，必 须从小锻炼自己的坚强意志， 从小培养自己有一种独立能力的人， 才能在 困难面前经得起考验。”有的学生说： “我以前依赖心很强，在家里是个 小皇帝，养成了一个不爱劳动的习惯，现在通过学习，我知道错了，从此 要改变过去不良的生活习惯。 在生活上要自理，在学习上要敢于面对困难， 做一个意志坚强的好同学。”有的学生说： “我体会到一个人要从小学会适应社会环境，勇于面对困难，做一个生活自理的人。”可见，教师引导学生理解句子的深刻寓意， 再进一步引伸，使学生得到一次自我德育教育。 二、在品词析句中渗透德育教育 在教学时要加强对课文词句的品赏理解， 目的就是为了更好地把隐藏在课文中的德育教育资源， 在教学中有机渗透思想教育， 使学生心灵得到进一步净化，思想觉悟得到进一步提高。 如教《凡卡》第二自然段时，教师先让学生默读课文，找出“担心” “斜着眼” “昏暗”“跪”等关键词语，然后指导学生边读边思考，启发学生通过这些词语表达思想含义？有的学生说： “担心” 就是说明凡卡生活没有自由，对老板怀着恐惧心理。有的学生说： “昏暗”就是揭露了沙俄社会的黑暗制度，对穷人孩子的残酷折磨。 “跪”就是说明他乞求摆脱悲惨命运。通过对这些词语的品赏体会， 让学生知道凡卡过着非人悲惨的生活，激起学生对他遭遇的同情，体会到今天生活的幸福。 三、在人物高尚品质中渗透德育教育 在班级学生中，有的学生心胸狭窄，贪小便宜；有的学生遇事冲动，缺乏克制；有的学生心事重重，性格内向。所以，教师在教学中，根据他们的心理需要， 让学生在不知不觉中接受自我教育， 在反馈中进行自我改进，达到“长善而救失”目的。 在教《丰碑》这篇课文时，在课堂上，教师要求以小组为单位，让学 生围绕“向军需处长学习，做一个大公无私的好学生”进行讨论，然后每 组选派一位代表上讲台谈自己的体会。 这时班长走上讲台向同学们说：“我 以前利用自己保管班钥匙时， 趁锁门时，发现周围没有人，拿了明明的《小 学生作文选》，当时我认为神不知鬼不觉。 但这件事逃不出班主任的眼睛， 他没有批评我， 反而赠书给我， 当时我内心比批评还难受， 想找机会向班 主任承认错误， 但是，每次话到嘴边， 又收了回来，一次又一次原谅自己， 心理十分内疚。而通过学习《丰碑》这篇课文后，我与军需处长相比，感到自己自私自利。作为一个班长，我再也不敢隐瞒，希望班主任原谅我，希望同学们原谅我，我保证以后做一个大公无私的好学生。”这时，在教室里响起热烈的掌声，真是无声胜有声的教育。 四、在朗读训练中渗透德育教育 朗读是语文的一种教学手段，它既是学生学习语言文字的有效途径，也是向学生渗透思想教育的好方法。 把消极语汇变成积极语汇， 把文中规范化的语言内化成为自己的语言，使学生受到潜移默化的德育教育。 如教《草地夜行》一课，教师先让学生有感情的朗读课文后，再把学生的思想带入二万五千里长征过草地时险恶的环境中， 然后指导学生有感情朗读老红军背着小红军而身陷泥潭时， 大声说道 “快离开我， 咱们两人不能都牺牲······要······要记住革命这句话。”通过朗读，让学生体会到： 人的宝贵生命只有一次， 老红军在生与死的关头喊的却是“快离开我， 咱们两个不能都牺牲” ，把生存的希望毅然的交给了小红军战士，将这生死置之度外， 有的学生读后感动得热泪盈眶， 受到深刻的思想教育。 五、在想象训练中渗透德育教育 课文一些重要的语句，教师除了要求学生根据课文上下理解句子含