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华东师范大学学习心得体会范文 月 15 日，在南昌市教育局的精心组织下，受学校的委派，本人前往上海市华东师范大学参加 “南昌市教育教学管理中层干部培训班”。整个培训可谓是高效能、高水平的一次精神之旅，它打通了我教育管理的命脉， 开阔了我的思维， 也让我了解当今作为发达城市教育的前沿思想。 一、多角度理主题，全面打开我们思维，引发思考。 经过七天的学习，共听了十余位上海专家的讲座，虽然每位专 家短短 2 个半小时的分享，但却能开阔我们的视野， 引发我们的思考。这些专家大多教学一线的校长， 或是于有着一线教育教学经验的当地 门的领导，还有的是大学高级教授和参加国际学业质量测试的专业人士。 围绕高考制度改革，谈教育的变化。在这次聆听到的讲座中 出现的最多的就是各个高中都在关注 20xx 年上海的高考制度的改革。从 20xx 年起高考要不分文理， 原来的 3+1 模式，即语、数、外必考，外加一门自选科目，文科：史、地、政；理科：物理、化学、生物。 从明年开始 3+3 模式，就是从原来的自选科目中任选三门进行等级考试。每门课 70 分满分，不分文理。除此之外，还要对学生的综合素质评价进行记录，如品德与公民素质、身心健康和艺术素养、学业成 绩、创新和实践能力的考核。听老师说，上海的高中生必需要参加社 会志愿者活动 60 个学时，这些都作为录取学校对考生的参考。 所以，现在的上海高中不完全是只抓分数的学校， 有位校长形象的说道：“不抓分数，过不了今天。只抓分数，过不到明天。” 基于高考制度改革，各所学校都在培养全面发展的公民上，做足文章，煞费苦心。从几次上海特级校长的讲课中，发现他们教育思想活跃，并不拘泥于学生的分数。如嘉定二中的周校长，他自己是一位物理老师，很优秀，但他特别对学生的公民素养感兴趣，自己亲身示范，认真备课，把适合高中学生年龄的做人做事的道理，中华民族的精神营养，通过对话式教学启发学生，在学生成长的过程中，给予学生道德的引领和构建。 曹杨二中的易校长道出了为了学生的发展，开设了包容性的课程。 特别是重视学生的社会实践课程， 勇于带学生走出学校，体验生活，培养适应生存的能力。 关注当今课堂变革，引入西方优势，发展学生自学创新能力。从多位优秀校长的讲座中， 我们不难发现当今课堂其实到了非改不可的地步，课堂的满堂问， 满堂灌已经是不能培养新世纪的适合社会的人才。 注重团队管理的探讨，发挥激励作用。华师大博士生导师从一个很令人值得思考的角度， 由浅入深，给我们上好了一节团队建设与管理的课。 从上海优秀班主任身上，学到了与学生怎样相处以及学生问题的处理。做一个优秀的班主任就要与学生心灵交流， 既让学生觉得你和他是平等的， 又要让他信服你， 这就是一个老师的个人修养和人格阅历的魅力。 二、专家的课侧重点有所不同，但都最终指向培养学生应具备的核心素养。 “核心素养”一词很多专家都在研究，到底什么是学生的核心素养？这次我听了专家的解释， 有些明白了。 核心素养是学生在完成相应学段的教育后， 所获得的对个人终身发展和社会发展有重大意义的关键性认识、 能力及态度的综合表现。 学生的核心素养是一个多维度概念，包括知识、能力与态度等多元层面，是所有学生都必须获得的最关键、最必要共同素养。核心素养是可教、可学的，并在一定情境下通过一定的方式表现出来的。学生核心素养指标有：社会参与、自主发展、文化修养。其中社会参与有国家认同、中华美德、国际视野、社会责任、法制规则、交往合作等。自主发展有；身体健康、心 理健康、问题解决与实践、批判思维与创造等； 文化修养：语言素养、数学素养、人文与审美素养、科技与信息素养。 高考制度的改革也是针对培养学生的核心素养而改革的。所以 当今教育者要紧扣这一思想， 从教育三维目标入手， 多多把学生情感 态度和价值观的培养与知识能力在合适的过程与方法下得到实施。 三、课程的改革迫在眉睫。 听了多位专家讲座后，我们对各个学校开设的课程很感兴趣。 如进北中学的课程建设的基本思路就很清晰： 知天知地知探究从科技 角度开设活动课程、 会演会奏会怡情从艺术角度开设活动课程、 能动 能静能健体从体育角度开设课程专长、 为人为学为成才为落脚点培养 合格人才。课程的开设对所有的学生要公平地选择的权利， 要具不普 适性。所有高中的课程都要有三个维度即基础课程、 拓展性课程和探 究性课程。虽然我们是小学教育工作者，没有升学的压力，但在学校 课程设置上要多动脑筋， 选择一些适合儿童年龄的课程开设， 是否也 可以借鉴高中的课程改革来设计三个层次的课。 四、认清当今课堂教学改革的根源所在。 随着年龄的增长， 定势思维 * ，我越来越觉得自己的课堂与学生互动很少，特别是任教品德课，学生多半以听我说为主，很少用上其它教学方式。 听了多位专家的讲座后， 我慢慢