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初中语文上课如何提问 提问是语文课堂教学的基本形式之一，也是教师教学艺术的重要组成部分。从这个意义上讲，教学活动中，无论教法怎样选择和运用，教师的“问”和学生的“答”总是始终贯穿于整个教学过程中。因此，恰到好处的提问，有助于开拓学生的思维，培养学生学习的积极性、自觉性，从而提高教学质量。 初中语文上课如何提问 一、课堂提问的意义 在初中语文教学的过程中，进行课堂提问是非常必要的。在课堂上，教师要为让学生成为课堂的主导者创造良好的环境，活跃气氛，然后教师就要去引导学生学习。有技巧的提问就是一个很好的方法。语文教学大都是文字教学，可能对有些学生来说有些枯燥，思想上容易开小差，所以假如老师只是一味的讲课，而不去提问学生，那么学生根本就学不到知识，就算是学到了，也都是死知识，是老师强加于他们的，学生并不能很好的去运用。但是如果老师在课堂上加上适当的提问，让学生自主的去思考，不仅能够活跃可能氛围，增加教师与学生间的交流，还能使课堂教学达到事半功倍的效果。毕竟初中生的年龄还小，思维也不是很成熟，所以大脑中有待开发的地方还很多。如果在这个阶段，教师能够尽到自己的职责，认真教学，在课堂上有技巧的进行提问，必然能够开阔学生的思维，使学生由被动的去学习，变成自主的学习，并且爱学习。 二、结合文本，扩大问题设计的内涵，尤其注意“主问题”的设计 文本是作者的思想感情、心灵世界或隐或显的渗透，在形 丰、体 文博的 言文字里，我 都可以捕捉到作者的影子。它是学生与作者、教 的媒介。王富仁教授：“尊重 文的 作主体是我 感受和理解 文的基本前提，也是正确 教 的教学主体和学生的学 主体性的唯一途径。 教 的教学 要立足文本，因文解道。如介 代背景的方法。 像 迅的《 》是一篇 代特征 著的小 ，我 可以 两个 学生了解那个 代：一是在小 中划出能表明辛亥革命 期特征的句子。二是回 《故 》一文， 辛亥革命 村 来的 化 ? 文中”“掏出一包洋 ”，“眼前后一个大白圈”，“ 大清天下是我 的”，“ 近横着几个 索的村庄”等句子直接表明了辛亥革命的 代特征。 立足文本是基 ， 要打破以往教学中“碎句 答”的桎梏， 大 的内涵，追求“妙在 一 ”的境界。真 ，“ 一 ”指的是 一 而却全身的“主 ”，它是 堂教学的 火 ，有以一抵十的 效果。 如教学《祝福》 ，我向学生抛出两个“主 ”： (1) 文中没有直接交代祥林嫂的死，《祝福》 影作了如此 理： 寒 大雪交迫的夜晚，在祝福声中，祥林嫂又 又冷又 ，死 在 街上。你 同 ?你 祥林嫂是怎 死的 ?(2) 是 害祥林嫂的凶手 ? 些 似 梁，既能沟通学生与老 、文 本三者 的 ，又能引 学生走 思苦的王国 ; 有学生 祥林嫂是自 ，想不开而死的 ; 也有学生 她是被人 弃， 心灵上受到 ，活在世上犹如行尸走肉，受精神打 死的 ; 也有学生 祥林嫂 得自己 不起毛毛，由于内疚的心情死去的??只要我 教 能吃透文本，像 “四两拔千斤”的 “主 ” 是能 我 所 的。如《雷雨》周朴园 侍萍究竟有没有感情 ?《 》小 尾点明 是假的，从全 文情 看，是否合理 ?余秋雨的《老屋窗口》从河英的一生看，是 利者 是失 者 ??? 目的 可以引 学生 展思 ，它的提出需要教 高瞻 瞩地吃透教材。 三、富有启 性 引 式提 是最具启 性的提 ，能激 学生的求知欲，促 学生的思 展，引起新旧知 的 系，逐步提高思辨能力和用自己的 言 造性地解决 的能力。例如特 教 于漪在上《孔乙己》一 的提 ：“凡是 迅小 的人，没有不知道孔乙己的， 迅先生在他所写的小 中最喜 孔乙己。他 什么最喜 呢 ?他是怎 以成功之笔来塑造 个 形象的呢 ?当我 悲 ，眼泪一般 是会情不自禁地 眶而出。可是，我 《孔乙己》，眼泪却流不出来， 又是 什么呢 ?有人 ，古希腊的悲 是命运悲 ，莎士比 的悲 是主人公性格的悲 ，易卜生的悲 是社会 的悲 。那么，《孔乙己》小 所写的悲 ，究竟是哪一种悲 呢 ?” 提 便形成使学生“急盼”、“渴求”的心理状 ，孜孜以求，加速思 。 四、注意 控，运用追 策略深化文本理解 新 揭示教 是学 活 的 者和引 者。 的形象些，教 是一个 演，一个主持人，必 要有 的 控能力，要运用一份智慧去把握 堂，照 全局。当学生思 的大 已被打开，如果追 不 求 ，只信口而来就随口而至，往往会窒息 堂教学的气氛， 得毫无美感毫无激 力。在《将造酒》教学中，学生照老 要求找出几句含有“ ”，“愁”感 情字眼的 句后没有新的 ，教 同学 系李白的狂妄性格和 首 的写作背景， 有哪些 句也能体 人