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小学生学会数学学习方法 小学生要想学好数学，光掌握这些是不行的，还需要我们不断学习和积累，掌握正确学习方法，树立良好自信心，只有这样做，我们才能取得好的学习成绩，才会在学习求知的道路上越走越远。数学中所涉及到的数学学习方法还应是对大多数学生适用的“通法”，而不能是适用于少数个别学生的特殊方法。学法指导应由“学会”向“会学”发展，从根本上让学生掌握学习方法，形成学习的能力，让学生终身受益。 小学生学会数学学习方法 学会主动预习 新知识在未讲解之前，认真阅读教材，养成主动预习的习惯，是获得数学知识的重要手段。因此，培养自学能力，在老师的引导下学会看书，带着老师精心设计的思考题去预习。如自学例题时，要弄清例题讲的什么内容，告诉了哪些条件，求什么，书上怎么解答的，为什么要这样解答，还有没有新的解法，解题步骤是怎样的。抓住这些重要问题，动脑思考，步步深入，学会运用已有的知识去独立探究新的知识。 在老师的引导下掌握思考问题的方法 一些学生对公式、性质、法则等背的挺熟，但遇到实际问题时，却又无从下手，不知如何应用所学的知识去解答问题。 如有这样一道题让学生解“把一个长方体的高去掉 2_厘米后 成为一个正方体，他的表面积减少了 48 平方厘米，这个正方体的体积是多少 ?”同学们对求体积的公式虽记得很熟，但由于该题涉及知识面广，许多同学理不出解题思路，这需要学生在老师的引导下逐渐掌握解题时的思考方法。这道题从单位上 讲，涉及到长度单位、面积单位 ; 从图形上讲，涉及到长方形、正方形、长方体、正方体 ; 从图形变化关系讲：长方形→正方 形; 从思维推理上讲：长方体→减少一部分底面是正方形的长方体→减少部分四个面面积相等→求一个面的面积→求出长方形的长 ( 即正方形的一个棱长 ) →正方体的体积，经老师启发， 学生分析后，学生根据其思路 ( 可画出图形 ) 进行解答。有的学 生很快解答出来：设原长方体的底面长为 X，则 2X×4=48 得： X=6( 即正方体的棱长 ) ，这样得出正方体的体积为： 6×6×6=216(立方厘米 ) 。 及时总结解题规律 解答数学问题总的讲是有规律可循的。在解题时，要注意总结解题规律，在解决每一道练习题后，要注意回顾以下问题： 本题最重要的特点是什么 ? 解本题用了哪些基本知识与基本图形? 本题你是怎样观察、联想、变换来实现转化的? 解本题用了哪些数学思想、方法 ? 解本题最关键的一步在那里 ? 你做过与本题类似的题目吗 ?在解法、思路上有什么异 同? 本题你能发现几种解法 ?其中哪一种最优 ?那种解法是特殊技巧 ?你能总结在什么情况下采用吗 ?把这一连串的问题贯穿于解题各环节中，逐步完善，持之以恒，学生解题的心理稳 定性和应变能力就可以不断提高，思维能力就会得到锻炼和发展。 拓宽解题思路 在教学中老师会经常给学生设置疑点，提出问题，启发学生多思多想，这时学生要积极思考，拓宽思路，以使思维的广 阔性得到较好的发展。如：修一条长 2400 米的水渠， 5 天修了它的 20%，照这样计算剩下的还需几天修完 ?根据工作总量、 工作效率、工作时间三者的关系，学生可以列出下列算式： (1)2400 ÷(2400×20%÷5) -5=20( 天)(2)2400 ×(1 - 20%)÷(2400×20%÷)=20( 天 ) 。教师启发学生，提问：“修完它的 20%用 5 天，还剩下 (1-20% 要用多少天修完呢 ?”学生很快想到倍比的方法列出： (3)5 ×(1 - 20%)÷20%=20(天 ) 。如果从“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的方法去思考，又可得出下列解法： 5÷20% -5=20( 天) 。再启发学生，能否用比例知识解答 ?学生又会想出： (6)20%∶(1 - 20%)=5∶X(设剩下的用 X 天修完 ) 。这样启发学生多思，沟通了知识间的纵横关 系，变换解题方法，拓宽学生的解题思路，培养学生思维的灵活性。 善于质疑问难 学启于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从有疑开始的，学会发现和提出问题是学会创新的关键。著名教育家顾明远说：“不会提问的学生不是一个好学生。”现代教育的学生观要求：“学生能独立思考，有提出问题的能力。”培养创新意识、学会学习，应从学会提出疑问开始。如学习“角的度量”，认识量角器时，认真观察量角器，问自己：“我发现了 什么 ?我有什么问题可以提 ?”通过观察、思考，你可能会说说： “为什么有两个半圆的刻度呢 ?”“内外两个刻度有什么用 处?”，“只有一个刻度会不会比两个刻度更方便量呢 ?”，“为什么要有中心的一点呢 ?”等等，不同的学生会提出各种不同的看法。在度量形状如“ V”时，你可能会想到不必要用其中一条边与量角器零刻度线重合的办法。学习中要善于发现问题，