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精品文档 《提升小学生自主学习能力的实践研究》 中期报告 一、课题简介 （一）课题由来 我们在教育教学实践中发现，我校学生在学习中往往倾向于依靠教师的帮 助，而不是自己主动采取措施。许多学生习惯于老师安排学习任务，“自己是学 习的主人”的观念非常淡薄。这种被动、消极的学习观念势必影响到学生的成长。 而学校教师重“我授你学”而轻“自主探究”，重“分数至上”而轻“素质教育”。 郭思乐教授创设的生本教育，它是为学生好学而设计的教育，是真正做到以学生 为学习的主人，为学生好学而设计的教育。生本教育就是以生命为本的教育，就 是以学为本的教育，把主要依靠教转化为（在教者的帮助下）主要依靠学的教育。 郭教授的生本教育历经十年的实验，取得了比较成功的经验，为在我校开展学生 自主学习能力培养和提升策略的研究提供了理论和实践上的指导，提升学生自主 学习能力已经成为本课题组成员的共识。 （二）课题界定 “自主学习”所谓?“自主学习”是就学习的内在品质而言的，与他相对的 的是“被动学习”?他主学习”。自主学习要求学生对为什么学习、能否学习、学 习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应，是一种无监控的学习。是学生根 据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程 度的过程。 “自主学习能力”是指有了一定知识基础的小学生在学习新文本的最初阶段, 在讲授课之前,由教师创设教学条件并确定学习目标,布置前置性作业，小学生根 据前置性作业自觉地、主动地选择学习方法,完成学习目标,独立获取知识，并逐 步达到自主评价学习效果的能力。 小学生语文自主学习能力的培养应该从课前开始入手，重点落在课堂教学， 课后要扩展延伸、实践和运用。培养小学生的语文自主学习能力借助生本教育思 想的研究成果，把自主学习能力和生本教育有机地融为一体，通过对学生自主学 习能力的培养，使我们对学生实施的生本教育更具体、更具有可操作性。 （三）研究目标 精品文档 精品文档 1．通过研究，促使学生阅读中养成独立思考的学习习惯；培养学生的自主 意识，发挥学生的主体作用；培养学生在学习活动中的创造性和坚持性，使学生 的自主学习能力得到提高。 2．通过研究，探索并形成一套适合培养小学生自主学习能力的课堂教学模 式和策略，将课内学到的方法“迁移”到没有教师指导的开放性课外阅读中，获 得终身学习的所需要的阅读方法和能力。 3．促使教师转变教学观念，树立“以学生发展为本”的教育思想，推进语 文学科的教学改革，提高教学质量；提高教师的教学水平、理论水平、科研水平。 （四）研究内容 1．在阅读教学中，探索自主探究学习的策略，培养学生自主学习的心理素 质、智力品质、方法技巧。 2．阅读教学中，把课前预习、课中学习、课后迁移三大板块融为一体，形 成学习语文的完整体系，初步构建一个“课前——课内——课外”的自主学习的 教学模式。 3．实现由以教师教为中心向以学生学为中心转变；实现由注重教学的结 果向注重教学的过程转变； （五）预设成果 通过课题研究，促进我校学生自主学习能力的提高；进一步促进我校教师教 学业务能力的提高。预期显性阶段性成果主要有：学生自主学习能力培养教学案 例，自主学习能力培养策略相关论文、通过实验教学中培养学习自主学习能力的 方法、教师进行学生自主学习能力方面的教学反思，撰写教学随笔。 二、研究情况 （一）提升学生自主学习能力，我们先从备学开始，集体备课群策群力，追 求实效。每周三下午是语文教研活动时间，在这个时间内（其实我们每个人都在 思考），我们每个教研组的老师首先通读教材、教学参考书，深挖教学内容，然 后确定课时的教学目标、教学重难点，然后确定每课时的前置性小研究，确立每 课时要完成的任务，研究完成任务的方法、途径，预设课堂上的生成资源，然后 形成教案，做出课件。我们主要以布置前置性作业为主要形式，以单元整体教学 为依托，培养学生培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和 精品文档 精品文档 解决问题的能力以及交流合作的能力。 （二）运用课题理论，进行实践研究的探索 1.第一阶段（2014?年?10?月----2015?年?1?月） （1）以课堂为主阵地，加强学习方法的指导，培养学生自主学习的意识和能 力。教学方式有：以讲座的形式教给学生批注阅读的方法；敢于针对单元主题和 每课的教学内容、教学重难点、作者的写作意图等提出质疑的意识；指导“看” “说”“读”“写”的能力； 以《泉》为课例，结合学会的批注方法，学生进行批注学习。课下小组交 流，?课上小组展演的方式，进行培养班级自主学习能力为目标的课堂教学，提 高学生“看说读写”的能力。 （2）结合学校每个学期都要进行的教师生本高效课堂轮讲、亮点展示课 活动，激发学生的自主学习的兴趣，锻炼学生的自主学习能力。 ①以《