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班级管理的一些心得 伟大的教育家陶行之先生曾经说过 没有爱就没有教育”。 在担任几年的班主任工作中，我总结出了以下几点经验。 一、以理解、尊重为基础，以爱心为出发点。 理解万岁！ 人与人之间的相互理解，往往是形成共识的基础。而教师对学 生的理解，就更具有不同寻常的意义。作为班主任就要理解学 生的思想实际、心理实际和生活实际。班级德育工作的开展， 学生德育素质的提高，必须遵守 一切从实际出发”这基本原则 首先是要尊重学生----就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学 生的人格，平等对待每一位学生。现在的学生由于大多是独生 子女，所以把人格看的尤为重要，而事实上尊重学生的人格确 实是任何一位班主任开展德育工作的前提。作为一个班主任、 一个老师，即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应 尊重学生的人格，谆谆教导，才能取得教育的效应。一味的训 斥，只能使学生产生逆反心理；更不能用挖苦、讽刺的话语伤 学生的心。教师对学生尊重，会使师生关系更为融洽。其次， 老师要有爱心，从爱心出发是对学生进行教育的基础。老师爱 学生是必要的，也是必须的。但在爱的基础上要管教，不要把 学生当作宠物，只求他听话，其余随他去。管要讲原则，严而 有爱。班主任要关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到班 主任的批评教育----是 恨铁不成钢”，是真心希望学生个个都能 健康成长，真心希望学生个个都能成材。老师有爱心，学生才 能更加爱老师。师生感情不断加深，才能充分发挥情感教育作 用。如果你对学生的爱心还不够，那么你就得去培养自己的爱 心----当班主任不要光看到烦人的日常事务，而是要看到教室里 几十个活泼的年轻生命。班主任这位学校里的 家长”还必須要 贏得学生家长的支持和协助。但也有少数家长，每次接到班主 任的电话、邀请，都绷紧神经，戒备重重；如果你能抽出一点 时间，做一次家访，给家长捎去孩子最近在校做了些什么好事 ---- 微不足道的也无妨，这样不仅能溶解家庭和学校之间的 冰墙”， 形成教育孩子的 合力”收到意想不到的效果。 二、量化管理抓落实 量化管理原来是经济管理中的一种方法，用来提高学生的德育 素质，其可行性和操作性也是很强的。叶圣陶说： 无论是改掉 学生身上哪一个坏习惯，在一开始都要以一定的压力来强制。 ” 量化管理就是在民主的基础上产生一种强化的措施。从心理学 角度分析，青少年具有一定的独立性和自制力，他们不仅是教 育的客体，同时又是认识的主体，已具备一定的控制和调节自 己行为的能力。因此量化管理，又是提高学生自我管理和教育 能力。量化管理是以学生的自我管理和教育为出发点，以《中 学生守则》和中学生日常行为规范为基础，通过从整体着眼， 从细处着手，培养学生良好的行为习惯，以达到开展班级德育 工作，提高学生德育素质为最终目的。如：中学生守则要求学 生做到不迟到、不早退。为个 迟到”问题，班级就是经过点名、 登记、相应的处罚，以至培养学生遵守作息时间。又如：不乱 扔纸屑果皮的问题，班级有检查，罚扫地等管理制度，来克服 同学不注意环境卫生的不良现象，促使学生养成讲究卫生的好 习惯。 三、营造良好的学习环境。 中学生的学习、生活有很多时间是在学校里度过的。班级即 是学生的一个大家庭。学习环境包括教室环境和思想环境。 营造良好学习环境，对提高学生的德育素质，也是起了一定 的作用。教室环境中可布置班级集体照，让学生一进教室就 感受到集体的温暖。在孩子们眼里，教室就是他们的家。良 好的环境促使良好班风的养成，使学生在外部影响的潜移默 化的作用下积极向上。特别值得一提的是，良好的环境促进 了后进生的转化，从而有效地提高学生的德育素质 。 杨延波 2010年11月